高考过后一段时间，很多机构开始打着编程作为高考题目的旗号来贩卖焦虑。

在我看来，这怕是又一波收智商税的，例如：“彻底改变孩子思维模式”、“二十一世纪不可或缺的技能”、“高考惊现编程”等夸张的宣传字眼。

STEAM课，这类课程很多家长都报过，对于有些踩过坑的家长来说，它并没有描述过的那么多“黑科技”，无非是家长眼里的手工课、孩子眼里的游戏课、机构宣传的机器人课和编程课而已。

甚至对于有些家长来说，这只是一门变相的托班课，能让孩子乐呵呵的待个两三个小时，就已经够本了。

但是在我看来，它没法让孩子起跑更早，却能让孩子未来跑得更快。这类课程培养的是孩子的能力，能力毕竟不像成绩有个明确的标准，孩子上完我的课，我说他能力有所提升，家长到底也没法验证。

没有标准，也就难免出现滥竽充数的情况，很多机构总结了一个套路，报课前用吹牛逼把家长哄哄好；报课后，用趣味性把孩子哄哄好。

两方都开心，大概率上，这节课到底有没有用，也就没谁太在意了。

所以，今天的这篇文章，家长们可以带着这两个目的去读：

1.一门好的STEAM课，到底是什么样的？

2.它的‘功效’具体表现在哪些方面？

1

通过生活现象，激发孩子好奇心

坚持来源于兴趣，兴趣起始于好奇。

像科学、技术、工程以及数学这类理工科科目，其本质都是对自然的探索，很多孩子不爱学习理工科，很可能只是因为小的时候没有激发他对生活的好奇。

在我试听的STEAM课中，有这么一个片段让我记忆很深刻，那堂课讲的是伯努利定律，也就是飞机为什么能在天上飞？

这个定律，如果要讲清楚，其实蛮麻烦：

但老师在课堂上通过乒乓球和吹风机做了一个小小的飞行试验：

在这个实验中，老师解释了空气的动力、阻力和压力。

然后通过下落水滴的形状，解释了为什么飞机、汽车在设计上要追求的这种流线型。

其实，整堂课涉及了一些比较深奥的物理学知识，课对这群5、6岁的孩子来说，并不难理解。

这样的一堂科学课，上下来不但孩子没什么压力，而且着实学到了一些知识，更重要的是，激发孩子内心本来就有的好奇心，引导孩子主动探索世界，启发孩子科学独立思考，进而达到孩子自主学习的教育目的。

2

通过各种器具，培养孩子的动手能力

所谓手脑相连，一般情况下，动手能力更强的孩子，学习能力都不算太差。

But，如果家长花的大价钱只是报了一个单纯的手工课，那我觉得并不划算，我们小区有一个退休老教师开的一个手工小班，500块钱学一个暑假。

STEAM课程中的“手工”部分，应该同样涉及到物理的电学原理和工程搭建。

传统的手工课是这样的：

而STEAM课中的手工部分应该是这样的：

为了让这么一个小玩具（小风车、小机器人等等）运转起来，孩子需要考虑的有很多，是否美观？是否走得通电？是否走得通程序？

在这个过程中，孩子像练级打怪穿装备一样，刚开始可能是个简单的风车，慢慢变成一个小机器人。

只要家长在过程中善于引导，且能保护住孩子对它的兴趣，做出竞赛级的产品只是时间问题。

3

多角度解决问题的能力

土话有一个词叫“轴”，形容的是一个人不知变通，而让孩子上STEAM课的目的之一，也是为了培养孩子多角度思考、解决问题的能力。

思维导图就是这么一类课程。

思维导图是个大课题，想写的话我可以写好多文章，但在今天这篇文章里，我要讨论的其实是很多圈里的家长都问过的问题：

简单的涂涂画画，到底培养了孩子的哪些能力？

其实成人中有这么一句话，将你所遇到的问题全部列出来，你的问题就已经解决了一半。

因为当你把一件件事通过思维导图的方式锁定下来，你会发现你已经做了两个工作：

1.把事与事之间的关系确定了下来；

2.把事情间的难易度确定了下来。

所以，除了记录信息，思维导图的价值，还通过有序的排列这些被记录的信息，来影响孩子思考的过程，从而促进孩子的思考。

多角度思考，会让孩子在做题、做事上更有逻辑，这个价值，远远不是考试多考几十分能比拟的。

4

所以，划重点...

有人说，学渣和普娃差在英语上；普娃和学霸差在数学上；而学霸和学神才是差在STEAM上。

如果说传统应试教育下我们培养的是人，STEAM希望培养的是有综合素养的人才。

素养不像分数，它不可见，但素养给孩子带来的学习变化，却是可见的。

如果家长问我，STEAM课对孩子是否有价值，我的回答是唯一且肯定的。

如果家长问我要如何衡量STEAM课程的好坏，那我的评判标准就多了。

但总得来说，激发孩子好奇心、动手能力、多角度解决问题的能力是我认为STEAM课能带给孩子最核心的东西，也只有在这三个角度上对孩子能力充分锻炼的课程，才算得上100%对得起孩子宝贵的课外学习时间。