现今的孩子，为什么生活条件越来越优越,受到关爱越来越多,快乐却越来越少？

为什么成人在向孩子灌输更多书本知识的同时，孩子的求知欲，好奇心却越来越少了？

为什么成人在要求孩子获得更多高分的同时,孩子的创造力越来越弱了？这里有太多的为什么需要我们教育工作者认真思考与解答。

一位小学校长曾经给我看了一张学生的纸条，这是该校一名四年级的小女孩儿，在学校知心姐姐信箱的一封信,信中写道：

尊敬的老师：

您是不是以为自己很成功？在您的规定下，下课的时候,我们静静地读书，轻轻地说话，悄悄地做事，每天还得做功课一样地完成这些知心留言。你知道知道吗？我并不喜欢在课间读书，我希望在课间唱歌，我需要的是自由的宣泄，我更不喜欢天天留言，因为有时候我根本无话可讲，只能无中生有。冒昧的问老师一句，您知道我的需要吗？

其实其实校长讲了这个故事，也引起了我的共鸣。是啊，我们天天都在叫素质教育，天天都在讲以儿童发展为本，可是教育者却对孩子的需要一无所知。

这使我想起了蒙特梭利的一段话:“在人类社会，有一股无形压力，逼使人们不得不去适应一些令人无法想象的事，也必须要去适应那些为了社会安定的礼教束缚，为此，个人必须或多或少牺牲一些自我，我们的儿童也是如此。在学习的义务下，他们似乎不得不有所牺牲，无论我们多么希望孩子能够快乐地享受学习的乐趣，她必须努力学习，但又不能把自己弄得疲惫不堪。我们一方面希望孩子能够自由自在，另一方面，却又要求孩子服从这些理想与现实之间的矛盾冲突，引发了许多教育上的问题，所谓教育科学的改革尝试，到头来变成了大人遥想孩子，命运的深深叹息。”

功利主义的教育，使得孩子的成长面临，越来越多的困境，学校在争取学生获得好分数的同时，却牺牲了学生和教师的身心健康。

1、孩子有自己的世界

了解儿童的成长需要，需要我们克服成年人的思维定势，设身处地站在儿童的角度观察他们、体察他们。要了解孩子，首先要承认孩子有自己的世界。要引导孩子，给予孩子平等的思想。要解放孩子，去掉孩子身上种种束缚自由的进行藤野，给他们创造一个美好且有趣的世界，让他们自由成长成为独立的人。

2、顺应儿童的天性

儿童并不是生来就能接受学习知识的清规戒律的约束的。泰戈尔认为应该让儿童接触大自然，在大自然中受到陶冶和教育。因此有必要给他们这样的环境，真环境将培育和激励他们的好奇心，使他们愉快而简单的认识周围世界，这个环境就是知识本原—大自然。

3、心智健康成长：儿童幸福的原点

教师要善于创设生活化情境，让学生享受到学习的快乐，在学生学习过程中，教师要激发学生内在积极力量，包括自尊自信和自我接纳。积极的自我信念，是学生心智健康成长主要任务之一。

本文部分摘自学校心理辅导—吴增强著