文章授权转自谷雨妈妈

一进小区入口，我和lemon就发现道路上堆的很多建筑垃圾。

几个工人叔叔正吆喝着，“好了，可以放下来！”只见，一个装满石头的绿色袋子从空中缓缓而降。

“哇，滑轮哎！”我按捺不住心中的激动。

“妈妈，滑轮是什么？”

我突然意识到自己把自己带进了一个坑，解释吗？！

“就上面那个橙黄色的轮子！”我选择蒙混过去。

Lemon似懂非懂。

2接着，从楼道口走出了一个手拿扁担的工人叔叔。

他放下扁担开始垒砖。

我知道lemon没见过扁担，也不知道什么是杠杆原理。

一激动，我又差点脱口而出，但几分钟前的滑轮事件给我来了个急刹车。

我尝试换个方法表达。

“师傅，我们搬一下这个砖好吗？”“行！不要砸到脚！”“lemon，你搬一块砖试试？”“好重！”lemon双手使劲，好不容易搬起来一块砖。

我也试着双手搬起三块，走了三四步，“没力气了，好重！”。

“lemon，叔叔比我力气大，这么重的砖，我猜他一次搬动5块，这么多要搬到什么时候啊？”“很多次吧！要累死的！” lemon说。

“那，我们看看叔叔一次搬多少？”Lemon一块块数着，叔叔一垛垒了16块。

“这么多啊，你猜叔叔能搬动吗？”“不能吧！”结果，叔叔垒完一垛，继续来了第二垛，然后扁担一挑，32块砖轻松跟着叔叔上楼了。

“哇，太厉害了！你一次只能搬动1块砖，我能搬动3块砖，叔叔用了一根棍子居然搬动了32块砖，还能上五楼！叔叔是大力士！”叔叔估计觉得我们的对话有些无厘头，笑着说，“我有扁担！”Lemon没有问我扁担是什么。

不同的引导方式一个滑轮，一个杠杆，我都很激动的想介绍给lemon。

第一次，我直接把术语丢给了孩子，孩子的注意力全都集中在搞明白这个陌生的词的意义。

第二次，我改变了方式，直接引导lemon用手，用眼睛去观察现象本身。

第二次，lemon没有追问我扁担的解释。孩子已经通过自己的手去感受重量，去猜测叔叔搬得动还是搬不动，用自己的眼睛看见32块砖轻松背上肩头，五官的具象感知已经让“扁担”这个词活了起来，他不再需要我用硬生生的抽象词汇去解释词汇本身。

我也时常给lemon一些不恰当的引导，但也就是在这一次次掉坑中，我找到了更加适合他理解的方式。

3回到家，我用乐高搭建了两个装置。

我边搭边说，“我学习了那几个叔叔的方法，也搭了一个滑轮，可以运东西啦！”lemon突然像发现新大陆的跑过来，“电梯哎！妈妈，要不我帮你改造成一个电梯吧！”说着，lemon兴致勃勃的霸占了我的新装置。（正中下怀，嘿嘿！）

第二个装置是一个天平，我用乐高小块和lemon玩了买卖游戏。我们的规则是两边一样重的就能够交换。

有的东西需要两个乐高“钻石”，有的则需要三个“钻石”。

Lemon依旧不知道滑轮是什么，杠杆是什么，但是在游戏中lemon却自己用电梯阐释了滑轮的意义，在买卖中感知了“平衡”的状态，我想这些更是我想要的。

4大脑的秘密“大脑能储存的东西可供300万套电视节目同时播放，这一量级的空间足以储存我们从摇篮走到坟墓的长长一生中每一秒中的所见所闻。。。。

这并非意味着无论我们听到，看到或者说到什么，都会永远储存在记忆中，直到我们死去。其实，99%以上的体验都如过眼烟云，转瞬即逝，我们的大脑只会保留那些有意义，有作用或者是有趣的东西。”

成人偏好用书本，用知识点去学习知识，

而孩子是用身体，用五感来理解生活。

滑轮，杠杆，扁担，平衡，这些术语对于孩子来说就是没有意义的。陌生的词汇，是会被大脑主动屏蔽掉的信息，所以就算我解释得再标准，都是白费力气。

但是乐高，电梯，天平买卖，这些好玩的活动让这些抽象的名词和lemon的生活和他关注的点产生了关联。好玩对于孩子才有意义，才会被孩子主动吸收。

比尔·盖茨说我们正在创造无数能够在“任何时间，任何地点”向“任何人”传递海量数据的设备。

我们每天都能够接触到足以淹死爱因斯坦的大脑的信息。但只有当知识和我们的生活发生了关联，我们能够使用它的时候，它才永远属于了我。

给孩子超级完美的专业解释吗？也许他们不需要。

用眼睛去看，用手去触碰，用他们感兴趣的语言把抽象的知识玩起来！

日常生活，让知识有了来处，亦有了去处。

划重点 1. 引导孩子用手，用眼睛去观察现象比直接给孩子解释术语更有意义。 2. 99%以上的体验都如过眼烟云，我们的大脑只会保留那些对我们有意义的东西。 3. 能够使用的时候，知识才真正属于我们，而不在于你是否知道这个词本身。