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导读：

今天的每周推荐是一个叫风之谷的日本幼儿园，小编推荐她的原因不是她的风景之美、设计之美，而是她的人文人性的教育，她在自然中让孩子们成长，在参与中让孩子们知道团结的力量，这所幼儿园在一系列的“玩儿”中培养孩子们面向未来的能力、体悟人生的人性之美，我国目前很多特色小镇都标配了一所幼儿园，希望风之谷幼儿园的教育模式能够带给我们一些启发。

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风之谷幼儿园坐落在寸土寸金的东京周边，却坐拥2000平方米的山野和田园。

纯木质建造的明亮教室，180度敞开的天窗式屋顶。

连宫崎骏自己都说，这比他笔下创作的动画还要美。

从未做过宣传，却一位难求。

这所幼儿园的孩子四岁就开始做木工，他们所使用的钉子、锤子、锯子都是大人使用的真家伙。

夏天摘梅子、冬天挖地瓜，孩子们不做温室里的小花朵，而是大自然的好伙伴。

因此毕业的孩子综合能力超强，是各大知名小学争抢的招生对象。

有个小朋友曾誓言长大要当书法家，小学六年级时果然在全国比赛上拿到第一，成为日本最年少的书法家。

不仅如此，小朋友考上大学后还会回幼儿园来义务劳动，因为这里不只是学校，更是孩子们的第二个家。

幼儿园里的动物朋友

幼儿园里还有一头咩咩叫的绵羊，和一只安静吃草的兔子。

绵羊不是用来养着玩的，它可“背负”着重要的教学使命：

三岁的孩子要负责每天喂饱它，四岁的孩子负责收集羊毛，五岁的大孩子则要用木头自己制作成简易的织布机，用弟弟妹妹收集的毛线做成小书包、小毛衣。

孩子们自己制作的毛衣比商场那些五颜六色的更温暖。

兔子也不是养来观赏的，它一样是位好老师。

它的“露天式”房间可以在草坪上自由移动，吃完这边吃那边，实现了我们蒙古草原民族的“游牧”生活。

等到小朋友们放寒暑假，他们会排好值日表，每天轮流来照顾它：喂养、锄粪、洗澡，就像对待家庭成员一样，个个把小兔子“宠上天”。

在种植中收获快乐

这里种下的每一棵树都有着各自神圣的“教学使命”。

山坡有一片梅子树林，梅子熟了，老师就站在树下晃动树干，把梅子摇下来；

四五岁的孩子则可以爬上树去，摘下在高处的梅子，三岁的小班孩子则拿着小提篮在树下捡梅子。

虽然正值果实成熟的深秋，但依然穿着短袖短裤。因为“孩子们在幼儿园运动量非常大，要穿适合运动的衣服。”

小朋友们红薯地的地面虽然刚刚收获，但却被填的平平整整，这是为下次种植做好准备。

一颗硕大的樱花树种在山坡上，盛开的季节芬芳整个风之谷。

日本的很多森林幼儿园都会有这样的小山坡，因为上坡可以锻炼孩子们的脚力，俯冲下坡则可以让孩子们体验风吹在耳边的速度感。

有时孩子们还会倒挂在树上，换一个视角看世界会让他们特别兴奋，这也能让他们很好地感知和掌控自己的力量。

在森林幼儿园美好自由的环境下，孩子们的心也逐渐打开。待人接物落落大方，恬静自然，非常有礼貌。

游戏、争吵、探索与学习

在风之谷幼儿园里，孩子们“不学语文，也不学数学，孩子们最重要的功课就是玩儿”。

在“幼升小”时才会开始学语文，可两三个月识的字儿比别人家三年学习识的还要多。

1、在“争吵”中学会表达、沟通

首先，老师将孩子分成四个人一组，每组需完成一个动物制作。

每个组的孩子需要自行决定组名是什么。这是第一轮争吵，4岁的孩子可能是第一次面对要清晰表达出自己的想法并说服别人同意，最终还要大家达成一致。

2、在自然观察中培养好奇心和探索欲

冷冰冰的动物图片或照片，对于孩子们都太抽象了，很难激发起孩子们对动物的好奇心。

所以老师们会带着孩子们去动物园实地看看大象、斑马等动物。哦，原来他们是这样子动的啊，这样子叫的啊！

只有真的见过一头大象，孩子们才能说出自己喜欢大象。

对外在事物的好奇心也因此培养起来，正因为好奇，才会认真的观察，才会有热情去制作泥塑。

3、在“争吵”中学会合作

即便是已经被分到一组，且有共同的组名了，小孩子们也不能真的理解什么是“合作”。

老师们会故意把制作大型动物的骨架——头、四肢、身体的木板全都放在教室的一边，让孩子们自己去取。

很快，教室里就叽叽喳喳乱成了一团：

“诶，怎么我们这里有四个头？”

“大象怎么有7条腿？”

“我的长颈鹿没有头！”另外一个组又喊起来。

那只好再坐下来商量一下吧，我们是要四个人一起完成一个动物制作。那么，一个动物有几个头，几条腿呢？谁去拿头，谁去拿腿呢？

好像这个时候，孩子们有点儿了解“团队合作”是怎么一回事儿了呢！

这时候，老师又放出“大招”——四个人只给两把锤子。在工具不够的情况下，他们“不得不”又开始新一轮的争吵，最后通过协商，达成共识。

就在一轮又一轮的重复“争吵”中，孩子们最终实现了共同目标：四个人一组完成一个大型动物制作。

孩子们沉浸在一个那么大的动物泥塑的艺术创作的喜悦中——这就是团结、谦让、合作、包容的力量！

孩子们在整个体验的过程中学会了很多很重要的东西，除了上面说过的表达、沟通、说服、服从、团队合作能力，他们也通过一起实现一个共同目标，学会了共情，加深了对伙伴之间的理解，这样社会性的培养才是教育的根本目的。

培养对他人有帮助的孩子

大型动物制作这个项目，只是风之谷的孩子们“玩儿”的日常中的一个缩影。

3、4岁的孩子通过这样日复一日、年复一年的“玩儿”，可以“学”到多少，未来可以成长为什么样的人。

最后，孩子们会把泥塑们送到附近的养老院，送给需要温暖和陪伴的老人们，这个行为让作品和孩子们的行为得到了升华。

风之谷的天野园长曾提到，风之谷对孩子们独有的培养目标——“对他人有帮助、能为社会服务和做贡献”。

天野园长说，孩子长大进入社会后，应该具备许多不同的能力。正是为了让孩子真正拥有面向未来的能力，他们才在做着现在的所有事情。

18年来，天野园长对幼儿园毕业的孩子做着持续到大学后的跟踪记录，以检验设定的教育目标和意义是否得以实现。

“教育是‘效果后检验市场’，但不能因为这样，就不做这件事情。”

或许一所幼儿园的美，不仅仅局限于级别、环境、或其他特点，更重要的是它能给孩子的未来带来多少积极的影响。

素材来源：步甜

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