1.

家族聚会，几个“老妈子”在一起聊天，话题自然围绕着孩子。久不见的表姐感叹她家上三年级的儿子：“我家儿子可聪明了，就是懒。他要学什么东西随便就学会了，可就是没姐姐那样肯下功夫，爱贪玩！”说完，还问站在一旁的儿子，“作业是不是还没做完？”。表姐儿子撇了一下嘴，回答“回去再做，我不就懒点嘛，总比笨蛋好吧？”说完做了个鬼脸跑开了。

“什么都会干，就是懒。”“他什么都一学就会，可聪明了，就是不学。”类似这样的话是很多父母和老师的金句。往往家长们聚在一起互相谈论自己的孩子时，这样的话就不知不觉间冒出来了。可你有没有发现，这明明表面上是一句责怪孩子懒惰的话，为什么被评价的孩子好像总不觉得不好意思，甚至反而有点沾沾自喜呢？

这句话到底有什么神奇？实际上细细分析，你会发现这句话明贬实褒，表面上听着这话好像是说话者在责怪孩子懒惰、贪玩、不上进，实际上说话者是在说孩子聪明、有能力。

对于父母、老师而言，说因为孩子“懒惰”所以成绩不佳、表现不良，总比说孩子本身智商、能力有问题要好听得多，因为只要他变得 勤快，他的状况就会得到改变。而对于孩子，也会有这样的心理认知，“我要是不懒了，肯定会更好”，而且往往对于由于孩子懒惰造成的不好的结果，父母师长总会更宽容一些。

于是，明明是一个大写的缺点的“懒惰”，神不知鬼不觉地变成了一把孩子心理上的“保护伞”，它悄悄保护着孩子的心理，反正不是因为我无能，我只不过懒惰不学，所以成绩才没有理想中那么好罢了。

2.

人本主义心理学先驱阿德勒在其经典著作《儿童教育心理学》中对儿童的这种“懒惰”行为，进行了深层的心理分析。他认为，所有儿童天生就有一种追求优越感的心理——这并不难理解，比如孩子会因为赢得父母的肯定、老师奖了小红花而高兴，也会因为受到父母的责难、老师的批判而而难过伤心。而儿童的懒惰行为似乎与这种追求优越的心理想矛盾，其实不然！因为儿童正在享受懒惰带来的好处。

根据阿德勒的观点，这种懒惰行为给儿童带来的好处主要包括以下几个方面 ：

一、懒惰的孩子无需任何努力就可获得人们至少是父母的关注。

孩子们往往往往为了引起别人的注意而不惜代价，而懒惰的孩子什么也没做，仅仅因为懒，就轻而易举地获得了周围人至少是父母的关注。

二、懒惰的孩子即便一事无成，也极易获得周围人的谅解。

懒惰的孩子总是表现出一种无所谓和闲散的样子，周围人便会降低对他的期望，所以即便孩子一事无成，也更容易获得周围人的原谅。

三、懒惰的孩子只要取得一点点成绩或进步，就能获得周围人的表扬。

同样地付出相同的努力，一个一直以来勤快的孩子可能不会受到表扬，而一个懒惰的孩子可能会受到更多重视和鼓励。这能让懒惰的孩子可以利用“懒惰”这个法宝活在人们的期望之中。

四、懒惰是缺乏自信的孩子失败的最好借口。

懒惰孩子的家长往往会说：“如果他不懒惰，他什么都能干”，这对于缺乏自信的孩子来说是一个不错的借口，显然，说他们懒要比说他们无能所带来的伤害小得多。这种说法还成了一种成就补偿——对于孩子和其父母都是。这样的说法使得孩子毫无成就变得理所当然。

3.

懒惰的孩子，内心是不自信的。阿德勒说，“懒惰是那些缺乏自信的人的一种自我保护屏障，但同时也阻碍了他们努力去解决面临的问题”。

“懒惰”正是这些孩子害怕失败，可以不去努力尝试的借口。他们把各种成绩欠佳、表现不良的情形统统归因于“懒惰”，而身边的人因为他们身上惹人注意的“懒惰”，也很少去追究他们的能力问题。

父母和老师们总是对懒惰儿童说，“你若勤奋些，就会取得优秀的成绩”，这往往加深了孩子们懒惰的理由，什么也不用做就得到了“聪明”的评价，还有必要努力吗？万一努力了让毫无起色，到时连“聪明”这一光环也没有了，岂不是费力不讨好！

所以这种明贬实褒、冠冕堂皇的说法正中“懒惰”者的下怀，让他们从自己的没有成就中解脱出来，因为“懒”，目前的一切不好的状态都变得理所当然。这让懒惰者甚至还会在内心深处喜爱上这种说法，因为你会发现批判孩子“懒”时，孩子会表现得满不在乎，甚至有些得意。

因此，如果要让这些“懒惰儿童”有所改变，首先我们不要给他们贴上“懒惰者”的标签，不能简单地将孩子目前的无所成就归结为“懒惰”的结果。对于“懒惰”的人来说，还有一个“死不悔改”的特征，那就是你越是责怪他“懒惰”，越想让他改掉这个坏毛病，那他越是“死不悔改”，不能让他总是拿着“懒惰”这块挡箭牌，也不要对孩子说，“你其实很XX，就是有点懒，若是你勤奋点，你将变得很优秀”之类的话。

懒惰者不自信，如果我们想让孩子的成绩或表现有所改观，还应该多多鼓励他们去尝试，去犯错，进而一步一步建立孩子对自己能力的信心，而一旦拥有了对自己能力的正确认识和信心，他们就不会那么容易想去一直依赖“懒惰”的借口，逃避自己去努力的责任，孩子反而会不知不觉地勤快起来。