小睿升入二年级之初，妈妈总能从他的书包里，发现各种各样的橡皮。
孩子没有带钱去学校，所以可以断定，这些橡皮一定不是孩子花钱买的，那肯定是同学的了，想到孩子居然学会偷拿东西了，小睿妈油然而生一种羞耻感。平时教育严格的自己，怎么教出一个有这种行为的孩子来呢？简直太给自己丢脸了！
想到这里，小睿妈拿出各色橡皮摆在孩子面前，声色俱厉地说道：“快说，这是怎么回事？”
“这是小明给我的。”小睿说得毫无底气。
“那怎么可能给这么多？还骗我是不是？”
“有些是我捡的……”
“当上小偷了是不是！妈妈平时怎么教你的？下次还敢不敢偷啦？”
“再也不偷啦！”
看着儿子似乎知道自己错了，小睿妈的气也消多了，之后她天天搜孩子的书包，看看是不是有新的“战利品”。果不其然，没过几天，小睿书包里又出现新的橡皮来。
其实，不只小睿妈妈有这样的烦恼，很多家长都遇过这样的问题，也一直苦于没有更好的办法。那么，我们先一起来分析一下孩子的这种行为。
首先，我们是否该定义，孩子的行为为“偷”呢？
我们传统的道德教育告诉我们，在未经别人允许或不知情的情况下，拿别人东西的行为就是“偷”。如果这么说，孩子的这种行为确实就是“偷”。
但这样给孩子定义，并不能解决任何问题。相反，我们也给孩子贴上了道德的标签，即，你是坏的，是我们所不能接受的。
这样只会让孩子对自己不接纳，将自己视为不受人爱的人。既然如此，我们就不应轻易给孩子贴上这样的标签。
其次，孩子行为背后的心理需求是什么？
虽然，大人都知道，偷是一种道德上的污点，但对于小孩，道德水平还没发展到这样的高度，难以理解偷会对人产生什么样的影响，他们是以快乐为主要行事原则。
从儿童心理学来分析，孩子偷拿别人的东西，主要是两种心理因素引起的：
一是，孩子对自己没有玩过的东西非常好奇，他们难以抑制占为己有的欲望。
另外一点是，孩子有一种和常人一样的冒险心理：他觉得，我拿了别人的东西，别人却不知道，这是件多么刺激的事啊！
还有一种情况，就是家长害怕，孩子养成大手大脚的毛病，所以，尽量控制孩子要买东西的需求，经常遭受拒绝的孩子，不愿意再碰壁，所以，与其被拒绝，不如直接拿别人的东西了。
发生了这种事，很多家长第一反应就是气愤，觉得丢人：我们的物质生活还都不错，完全可以自己去买这些东西，孩子为什么还要偷呢？
所以我们第一反应就是，把孩子放到我们的对立面，然后对他责骂、体罚、贴上道德标签。
还有些家长认为，我就怕孩子变坏，所以，平时对孩子严加管教，没想到孩子还是产生这种行为了，这一切让我颜面扫地！
注意看，其实在孩子发生这类行为时，我们很多家长，第一想到的不是“孩子究竟发生了什么”，而是“我失去了什么”。
我们可能并没有自己想象的那么爱他们。所以，我建议所有的家长，在您想责罚孩子的时候，先停下来想一想：“我发脾气，对谁有好处呢？”
实际上，试图通过说教或打骂，让孩子改掉坏习惯，养成好习惯，是家长们非常容易犯的错误。
读小学的孩子，情商能力还很有限。说教、打骂几乎不能从根本上改变孩子的行为，只要家长或长辈不在身边督促，孩子便会犯同样的错误。
而除了喜欢拿他人的物品，孩子的不良习惯还有以下几种：
使用不文明的语言；说谎；行为消极或是暴力；破坏财产或物品；拒绝配合做一些必要的任务，比如，早上穿衣服，晚上睡觉，或是做学校布置的作业等。
那么，面对孩子的这些不良习惯时，家长应该怎么做，才能帮助孩子改变呢？
如果孩子出现了坏习惯的苗头，家长很紧张地提醒孩子，孩子就可能发现，这种方式能引起家长的强烈注意。
如果孩子没有完全意识到，这个坏习惯会给自己带来哪些坏处，那么，他就还会反复地做这件事。
通过这种反复，孩子会体验到某种成就感，并乐在其中。在这个过程里，孩子的坏习惯会越来越顽固。
这非常重要。比如，孩子玩水，在下雨后踏水坑，在家长看来，无疑是不好的行为，因为玩水容易着凉，踏水坑容易弄脏衣服，还容易摔倒，因此，便千叮咛万嘱咐，禁止孩子做这些事，但孩子偏偏就喜欢这么玩。
这都是孩子天性使然。孩子天生喜欢玩水玩沙子，这种游戏对孩子的身心发展，还起着不可替代的重要作用。这实际上，还是孩子的一种探索行为。
把它们当成错误行为的家长，反倒是犯了错误。
首先，我们要营造一种自由无批判的环境，让孩子能自由地表达自己的愿望，且不会被惩罚。
其次，在指导孩子行为时，我们可以利用一些小技巧。比如，共情、角色扮演、场景模拟等，让孩子通过体验的方式，更深入地理解事物，并且内化到潜意识中，形成稳定的习惯。
任何习惯的形成，都需要经过一段时间的积累，家长要想让孩子改正错误，除了耐心，还是耐心，当家长自己都放弃的时候，我们没有理由要求孩子不放弃。
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