雪松教育专栏
“雪松老师谈阅读教育”是雪松老师对于当下中文阅读教育思考的系列文章。近些年来，通过大量的样本观察，雪松老师发出了“学前儿童自主阅读能力养成”的倡议，她希望无论是幼儿园或是家庭中的年轻父母，都要提起对早期中文阅读教育的重视。
中文是我们的根基，而阅读又是中文学习的根基，如何帮助孩子一步步养成扎实的中文阅读能力，这并不是简单的通过多读绘本、多读书就能实现的。在早期阅读教育这个领域，幼儿园要探索符合幼儿成长规律的教学体系，而父母也要在家庭中给予孩子更有效的帮助，这样的合力才能帮助我们的孩子顺利实现中文阅读能力的发展。
我因为有过陪伴自己孩子在学龄前实现自主阅读的过程，所以，才敢尝试着将我们的路径和方法总结出来，扩大样本研究，在此之前，我很清楚个案的局限性。结果很可能是不可复制的，一种学习方法在我的孩子这里行之有效，但在其他孩子身上很可能是收效甚微。我对孩子与孩子之间的个体差异深信不疑，对家庭与家庭之间的纷繁复杂也从不怀疑。
在儿童教育这件事上，我始终坚信无不利资源，关键是我们如何利用现有资源，实现教育目标，抵达教育理想。
单就儿童自主阅读能力的养成来说，我认为有很多条路径很多种方法可行可用，路径与路径之间，方法与方法当中，或许没有高下之别，只有快慢之分，和沿途所阅尽的风光之大不同。
还想用吃饭来做类比，或许不恰当，但我觉得很有趣。
孩子一旦度过了使用本能完成的被哺乳期，就面临吃饭这件事了。在幼儿园的就餐时间参观不同年龄班孩子们的集体吃相，其实是特别有意思的一件事。同样是一碗饭菜一碗汤，孩子们会有五花八门的吃法，但不管怎么个吃相，最终只要完成碗盘见底的目标，我们说孩子就学会了自己吃饭这件事，至于就餐习惯的养成，或许大可不必深究。
其实我想说的是，教孩子学会吃饭这件事，是我们成年人替孩子做的一项重要选择，你可以选择一直追着孩子喂，你也可以选择早早地给他们一把勺子，让他们一边玩一边吃，玩着玩着，通过模仿大人的吃法，就学会了灵活地使用勺子。
就我个人的偏好，我更欣赏一小部分幼儿园适时地给孩子机会，在中班下学期就开始让孩子们尝试用筷子，到了大班他们就用得像模像样了。
幼教机构和家庭选择怎样的教育策略、路径和方法，那是大家的自由。参差多态，其实没什么不好。你说我就要让孩子用手抓着吃饭，那也没问题，只要你帮孩子把手洗干净了；你说我就喜欢西方人使用刀叉的优雅吃法，那你提醒孩子注意安全就是了；但我会选择尽早让孩子学会使用筷子，这样既有效传承了中国人的就餐习惯，又有利于发展孩子手部的小肌肉群，没准还及时训练了左脑或右脑（左撇子）。
选择怎样的路径和方法让孩子实现自主阅读，其实同理。不管是怎样的策略，因时因地制宜，因园因家制宜，只要有效而充分地发挥了有限资源，孩子们都会有满意的收获。
我之所以选择让孩子通过识字尽早地完成自主阅读，基于我的三重考量或偏好：其一，我在乎孩子在书面语言中的游弋，我觉得那才是一个天高任鸟飞的无边世界，我必须让我的孩子及时长出翅膀来；其二，我在乎孩子可以用书面语言这个工具，尽早实现探索性的学习；其三，我希望他的小学生活能够更轻松自在。
这几点目标，起码在我自己孩子身上都达成了，所以，我才有信心，拿出来分享。
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写给8岁女儿的一封信：这三件重要的事，妈妈希望你永远记在心里
雪松：幼儿教育专家，北京多彩光谱学前教育研究中心主任。长年从事幼儿教育研究和写作。曾就职幼师学校，长期从事“幼儿语言教学法”的教学与研究工作；她创办“小小船儿童之家”，践行幼儿语言教育的全新理念与理想；她以自己的孩子箫为个案研究对象，在全社会热衷于英语教育的大背景下，以专业的视角冷静地对待箫的母语发展，深信没有扎实的母语功力，不会有第二语言深入发展的空间。
已出版作品：
《当我成为一个孩子的母亲》、《当我成为一个男人的妻子》
学前儿童自主能力养成读本《白猫黑猫的幼儿园》
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