可能是最近期末考试，有好几个朋友，和我分享孩子最近的学习情况，考试成绩等等。其中有一个朋友就提到孩子老师说“孩子学习品质不是特别好，希望家长回家后在这个方面多加注意和培养。”

孩子在上学（尤其是小学）以后，经常会听到老师评论孩子的学习品质，“这个孩子学习品质特别好或者不好”。学习品质里重要的一点就是主动学习，很多父母头疼的就是孩子学习不够主动，“推一推，走一步。不推，就停在原地不动，可能还往后滑”。越到高年级，越是如此。

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主动性

主动性是指，孩子渴望学习，主动探索世界、关系、材料、动作、想法，并在这个过程中表现出好奇心（想要进一步一探究竟），独立性和自我导向性，并且愿意进行合理的冒险。

虽然主动性，在孩子正式上小学以后，才会显现出重要性。但其实，主动性学习，从婴幼儿就可以培养。因为“所有的孩子本来都具有强烈的学习动机”，这是人的天性。从婴儿期开始，他们就对出现在他们身边的事物感兴趣，想要探索、研究、寻找和掌握有挑战的新技能，并且不需要外界的推动。我们可以回想一下，小宝宝们是不是看到什么东西，径直就走过去一探究竟了？只是很多时候被我们吓止！

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孩子在婴幼儿期，探索世界的主动性主要来源于自我鼓励。看到过小宝宝成长过程的都知道，孩子在探索时，是热情的、投入的：“妈妈这里有只小蚂蚁”；“哎呀，这是什么呀？”“扔了，是垃圾，别人丢掉的垃圾不要捡。天天就见你捡垃圾”；“哇，天上的飞机有个长长的白色尾巴”；“我要到上面看看。”“回来，谁让你爬那么高的，还不快点下来”......

就算没有外界奖励，孩子也有动力去学习新的事物——探索、练习控制、发现自己的行为对环境的影响（Stipek ，2002）。自己的行为对环境的影响，比方说小宝宝敲打一下木琴，木琴发出响声，他就会持续敲，去感受自己的行为带来的影响；或者孩子将东西扔得哪里都是，看着大人气急败坏，感受自己的行为对他人带来的影响等等，这些都是孩子在探索，在主动学习。

婴幼儿时期，孩子喜欢全感官去探索，并随着经验的积累年龄的增长，慢慢形成自己的想法。如果孩子在成长中，遇到的是支持性的环境，孩子就会不断提升创造力、灵活性、想象力和自信来完成任务。在遇到问题时，尝试积极主动解决问题。但更多时候，孩子遇到的是“限制性”的环境，“这个不要做，那个不要做”等等。

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我们先来看一看，什么是支持性环境！

主动性学习的支持性环境

1.关注过程而非结果

①强调内在满足：不用外界奖励表现和结果。细节描述孩子的行为，用感兴趣的语调重复孩子的话等等。“你刚刚自己从滑滑梯上滑下了。你很害怕，觉得这个滑滑梯滑得太快了。但是，你鼓励了自己，最后成功滑下了。”这种对细节的描述，会帮助孩子形成自我认知，形成积极的内在声音：“我自己滑下来了，我成功了。”

主动性最重要的就是，自我鼓励与自我推动。而这两点都依赖于积极的内在声音的推动，依赖于积极的自我认知。

②开放性问题：用开放性的问题，引导孩子进一步思考，或者以此可以倾听他们的思考，也可以帮助孩子理解问题有时候不止一个答案。“你想要一架小飞机，这要怎么做呢？”开放性问题引导孩子思考，也潜移默化孩子更关注实现答案的过程。

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2.认可孩子的新尝试

鼓励孩子探索新材料新环境，但是不强迫；鼓励孩子分享他的观点或者想法：“为什么蝙蝠喜欢在夜里出现？”“风很大，将旗子吹的叭叭响，风是怎么发生的？”等等。

认可孩子的尝试，即使一团糟，“你喜欢画画，喜欢颜料，你创作了美丽的作品。下一次注意不要将颜料弄在沙发上，可能你刚刚不小心用手扶了一下沙发，像这样。”

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3.平衡结构和自由

①丰富有条理的环境：上一次分享管理物品，也提到“井井有条物归原位”，点击这里：其实干净整洁有条理的环境对孩子的影响非常大。

我们家客厅书柜，春节前后没有整理，书柜上放着一些书，挡住了书柜里本来的书。噗噗上学以后，我有时间了，就全部整理了一遍，书柜又干净整洁了。那天放学小姐姐和噗噗在客厅玩儿，她们俩都主动地拿了好几本书自己看，之前乱的时候，从来没有。我当时真的再一次感受到环境对一个人的影响：整洁的环境，可以引发孩子主动积极的探索学习行为。

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②结构化活动与自由探索活动平衡：结构化活动就是指父母（成人）主导的，有一定先后顺序或者一定规则的活动。比方，今天安排孩子做逻辑狗，孩子要按照逻辑狗的规则去做。结构化活动过多，会抑制主动性。

孩子可能会害怕不能遵守父母定下的规则或者按顺序完成事情，最重要会有强烈的挫败感与沮丧感。学龄后孩子的写作业，就是很典型的结构化活动。所以孩子在做作业时，很容易沮丧有挫败感，不想做。接下来的相关文章会分析。

但是无序环境或者说漫无目的的探索，可能会让孩子错过适时地推动。所以，在孩子成长过程中，结构化活动（父母主导的有规则的活动）和孩子的自由探索活动，要有一个平衡。有的父母是什么都替孩子安排，孩子喘不过气；有的父母是彻底不管孩子的安排，号称自然生长。

③找到它——使用它——放回它：一个支持性的有序环境，可以帮助孩子独立完成探索。孩子可以独立找到他想要的材料或者玩具，使用完以后，可以独立归回原位。

这个习惯不仅仅是条理性的培养，也是孩子独立性的培养，形成积极的内在声音：我有能力自己找到想玩想探索的材料，自由探索，然后放回，整个过程我可以自己独立完成。这也有助于孩子尽可能多地探索所有材料。

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今天的分享是原则性方面的内容，培养主动性学习的重要原则就是有一个支持性的环境。具帮助孩子拓展主动性的具体措施，下一篇文章分享。之后是关于孩子已经不主动学习时，我们可以采取的具体策略，再写一篇文章。

PS，说到这里，我就想说，我不是故意将文章写得很长。而是，在我的认知里，一个内容就是有很多方面。包括同样是原理，具体某个人去实施时，就是有各种不成功的漏洞。就像同一道题目，不同的孩子去做，就是会掉进不同的坑里。所以，为了一次成功，就想把所有漏洞都补上。

我即使教孩子学习，也是这样。最开始进展会很慢，但是从某一个时刻开始，他们就会进入自主学习的模式，不再需要我耳提面命。我轻松，孩子也轻松。可能是我这种不自觉的思维模式，一直延续下来，所以，文章总是很长。

今天就酱！