学在白塔岭 | 9岁后孩子逻辑思维的能力的形成



孩子九岁以后,他们开始以客观的态度去观察现实生活环境,并进行相应地探索,对幼儿时期曾今深信不疑的童话、奇幻开始产生怀疑,对以前自己常采用“古怪”的,“不合逻辑”的表达方式也持否定态度。


九岁以后的儿童开始步入少年期,逻辑思维能力已逐渐开始形成。他们可以对客观事物进行初步分析,有了自己的见解。

随着认知能力的提高,时常对自己过去画的那些不合比例、歪歪扭扭的写生画提出批评,说那些画画得像“大魔鬼”,品评自己画的人物这条胳臂画细了,那只脚画小了…要求自己的画更接近真实对象。


▲妍笑同学作品《我的父亲》

儿童对自己画中稚拙、天真的可爱之处并不喜欢,他们更羡慕比自己大的孩子以及成人的绘画。

这一阶段儿童开始由平面的空间思维逐渐向立体空间思维发展。他们在绘画的空间表现上也有了明显变化。

01

从线到面的认识

儿童绘画创作的画面空间安排开始由用地平线改用地平面来表达。这一时期儿童画上的景物,人物不再放到一条线上,而是画出宽阔的地面来表示空间深度。


▲欣怡同学作品《龙门古镇》

欣怡同学写生过程中开始注意到立体物象的不同面,尽管还不能完美画对物体的透视变化,但是开始知道用不同的面来表现立体空间关系。花丛树木上色中的笔触也极其富有变化,具有了初步的立体空间感。




▲洛伽同学作品《溪畔人家》

洛伽同学的《溪畔人家》对“从线到面”有了更为直观的表达,不再有明显的地平线了。画中将池塘两边的房子不再局限于一条线上,而是宏观的纳入整个面中,布局大气。

有的儿童由于缺乏透视知识,还不懂用固定视点来表现物体透视,在写生画中出现移动视点表现物体不同面的绘画,与农民画及立体主义画派中采用四维空间的表现方法很相似,如下图毕加索的静物写生。

▲毕加索静物写生

四维空间表现方法简单的来说,就是画家想象自己绕着盒子走上一圈,找出一系列他们认为描绘眼前物体的最佳角度,然后在画布上画出这些“角度”或者“部分”,重新组成一系列相连的平面。构图排列仍然近似于盒子原来的三维形状,让观众还能够辨认出一个立方体,只不过是展示在二维平面里的。

毕加索相信,他们的构图会促使观众对盒子的真实本质产生更强烈的认识,可以激活观众的大脑,促使他们去注意习以为常和被忽略的事物。

02

透视现象的感知

对于一个善于观察和比较周围景物变化的孩子而言,物体近大远小的透视现象是不难被发现的。白塔岭学习中心不少孩子都在幼儿期就能观察到这种现象。儿童九岁以后在视觉经验上发现物体透视变化,并尝试用透视画法表现空间深度。


▲小瑜同学作品《弄巷》

《弄巷》是小瑜同学表现山乡古镇弄巷的风景创作画,画面上的景物是位于小巷一侧明清古建筑,画面正确地画出了近大远小的透视变化。寥寥几笔勾勒出远方的群山,道出了山乡的意蕴。




▲程拓同学作品《古镇》

程拓同学在其作品《古镇》中将纵横交错的房顶很好的表现了出来,充分显示了自身的写实能力。疏密有致的布局,刹那间便把场景的空间关系与艺术的美感展现了出来。

03

对物体受光产生明暗变化的表现

9岁以后,孩子已经能分辨光对物体的作用及其产生的明暗变化,并以此来表现物体的立体空间关系,在表现技法上开始脱离线的描画,代之以用明、暗色调表现。


由于这种技法表现比较复杂,儿童时常会感到困难,如果没有合适的引导和教育,孩子极易对绘画失去兴趣和信心。这也是现在倡导孩子10岁以后再开始学习素描的原因。


▲靖峰同学作品

靖峰同学在这幅山水画作中用了笔墨的浓淡来表现物体的明暗关系,用墨水的晕染作为视觉的过渡。近深远浅的用墨,也恰如其分的表现了,整个画面的空间结构关系。

根据心理学家罗恩菲的研究,儿童九岁以后,受到不同空间观念在绘画创作方面逐渐发展为两种类型:视觉型和触觉型。

视觉型:

视觉型儿童相对较理性,以客观的态度去观察和表现生存的环境,比较注意视觉与美的效果。


▲雨欣同学作品《孙权故里》

雨欣同学的这幅速写作品中对细节刻画的相对详尽、写实,内容简单却不失大气。中心对称的布局,合理的建筑比例,画面严谨规整,表现出建筑的三度空间。

视觉型孩子作品中的空间关系是基于客观的视觉经验而建立的,如物体近大远小,近的物体凊楚,远的物体模糊,以及物体因光线的作用产生的明暗调子变化,并尝试在画面构图上一般表现的空间较大。

触觉型:

触觉型孩子相对较主观,属于感情型,用成年人的话说就是感性。在绘画创作时常把自己融进画中人物里,强调或夸张画中人物某些特殊强烈的表情和姿态,不大注意身体各部分的比例关系。


▲璐瑶同学作品《龙门》

璐瑶同学的作品中红、黄、蓝的色彩搭配加以简单明了的图形组合构成了拟人化的鱼蟹,充满动感的房子,山丘、大树,令整个画面充满奇幻色彩。

触觉型孩子在画面处理上常把其中一件特别引起他注意而印象深刻的物体作为主体,特别用心地表现,其它物体则表现得很简略,物体的大小,色彩运用都取决个人感情的反映,不以真实为依据。在画面空间表现上不太注意空间深度,往往把空间省略。


由于触觉型儿童的画不太符合一般人习惯的审美标准,也不象视觉型儿童那样写实,人们常认为这类儿童在观察能力和表现技法方面比较“差”,甚至认为他们缺乏绘画才能。

其实不然,触觉型儿童创作以本身的感觉经验和主观情绪作为表现的基础,其创作的作品具有特殊风格且充满感情和趣味。

触觉型和视觉型仅在认知与表现方式上存在不同,其原因和孩子本身的气质、个性及心理倾向等因素有关,与心智发展及创造能力并没有必然的关系






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