雪松教育专栏
“雪松老师谈阅读教育”是雪松老师对于当下中文阅读教育思考的系列文章。近些年来，通过大量的样本观察，雪松老师发出了“学前儿童自主阅读能力养成”的倡议，她希望无论是幼儿园或是家庭中的年轻父母，都要提起对早期中文阅读教育的重视。
中文是我们的根基，而阅读又是中文学习的根基，如何帮助孩子一步步养成扎实的中文阅读能力，这并不是简单的通过多读绘本、多读书就能实现的。在早期阅读教育这个领域，幼儿园要探索符合幼儿成长规律的教学体系，而父母也要在家庭中给予孩子更有效的帮助，这样的合力才能帮助我们的孩子顺利实现中文阅读能力的发展。
首先，每个时代都有每个时代特定的社会发展形态和新生事物，尤其面对近四十年中国的飞速发展。这个难度首先就体现在“知”上的考验。
作为教者（家长及教师或家庭及教育机构），我们是否真的对这个时代特征以及这个时代对人发展的一般需要和特定需求，有足够的认识。你甚至不仅需要对过去，当下，有足够的认知，还要多多少少对未来有个基本的判断，因为我们的孩子（尤其学龄前儿童）是要适应二十年以后的那个未可知世界。
有了基本的对人对事对未来的理解，我们是不是真的有足够勇气在行动上，帮助孩子摆脱现实的某些似是而非的“大溜儿”，走一条特立独行，在当下很可能被歧义为“不可思议”的羊肠小道，义无反顾地带领孩子，直奔未来世界而去？这又是一个大考验。
知行合一，于当下而言，因之社会发展的翻云覆雨，而显得尤其不容易。
比如，我们最常说的那个“授人以鱼不如授人以渔”的教育智慧。只不过在这里我们要根据这个时代特征和教育内容，来重新定义哪些事物属于“鱼”的范畴，哪些技能属于“渔”之领地。这是解决“知”的可操作办法。
再用这番思路我们打量儿童早期阅读这件事，我起码20年前已经非常清楚了，教会孩子尽早实现自主阅读的本事，就是交给了他捕获大鱼的基本技能，是实实在在的“渔”的本领。
当我的孩子五岁左右，萌发了对恐龙的兴致，因为已经实现自主阅读，所以他从来不缠着我讲恐龙书，我能为他做的，就是买来市面上几乎所有关于恐龙的适于他年龄特点的读物，像是帮他找到一片布满大鱼的海域，任他自取自拿，自娱自乐，享受垂钓的乐趣。
结果，他予我的意外惊喜是，通过大量阅读，居然自主建构了一个简明扼要，却异常完整的古生代知识体系。学龄前那一年，他特别热衷于给新认识的人，展示他那些分门别类的“大鱼”，并声称他未来要成为一个古生物学家。
他由此而萌生的，对古生物学的勃勃兴致，一直延续到美国大学一年级的选课，当他选修了一门古生物学基础课后，修完学分，他决定将对此门学问的热情仅只保留在兴趣的层面，足矣。
到了此时此刻，他已经拥有了很多片海域，更令我窃喜的是，他“渔”的功夫，越来越炉火纯青。他想得到什么“鱼”，他就有足够的能力，去捕获。
作为教者（母亲和幼教工作者），我很庆幸，在养成我孩子自主阅读能力这件事上，我做到了“知行合一”。
雪松老师谈阅读教育（1）：当下的教育，是在把简单的事情复杂化
雪松老师谈阅读教育（2）在幼儿园听了节绘本阅读课后我深感不安
雪松老师谈阅读教育（6）我希望孩子能尽早地实现自主阅读的原因
雪松老师谈阅读教育（7）我们如何拥有强大的学习能力以适应时代
写给8岁女儿的一封信：这三件重要的事，妈妈希望你永远记在心里
雪松：幼儿教育专家，北京多彩光谱学前教育研究中心主任。长年从事幼儿教育研究和写作。曾就职幼师学校，长期从事“幼儿语言教学法”的教学与研究工作；她创办“小小船儿童之家”，践行幼儿语言教育的全新理念与理想；她以自己的孩子箫为个案研究对象，在全社会热衷于英语教育的大背景下，以专业的视角冷静地对待箫的母语发展，深信没有扎实的母语功力，不会有第二语言深入发展的空间。
已出版作品：
《当我成为一个孩子的母亲》、《当我成为一个男人的妻子》
学前儿童自主能力养成读本《白猫黑猫的幼儿园》
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