最近看了一部香港纪录片《没有起跑线》，被香港的超前幼儿教育给惊呆了。

仅仅6个月大的孩子就开始上早教班，一岁多就会表现自己；因为香港的幼儿园喜欢接收一月份出生的孩子，许多父母会提前计算怀孕的时间，要赢在射精前。

不仅如此，只有两三岁的孩子就得奔波于各个学习班，争取在幼儿园阶段，实现精通两文三语（普通话、粤语、英文）。

这种超前的竞争实在是残酷，别说童年，幼年的快乐时光都已经被无情挤占。

再来看大陆的情况，不让孩子输在起跑线同样是父母们最关心的问题。

我的一个同学，为了以后孩子能进当地一所重点小学，老婆刚怀孕，就计划着买学校附近的学区房，价格虽然比其它地方贵了三分之一，依然有很多人抢着买，各种辅导班更是下血本砸钱。

教育领域已然形成了自己的"生物链"，从上往下：要上好大学，就要上好高中，要上好高中，就要上好初中......这样一直推到幼儿园。

教育原本应该是伴随我们一生的事，但现实情况却是：无论家长还是社会，已经将眼睛牢牢地盯着前二十年。

据2018年《中国家长教育焦虑指数调查报告》显示：中国家长焦虑指数为67点，属于比较焦虑范围，68％的家长感到教育焦虑，尤其是在孩子幼儿阶段和小学阶段。"

整个社会都在过度追求早慧，但不是每个人都能适用，这更像是一种提前的透支，导致早慧变成早衰。

教育家卢梭曾说："由于错用时间而带来的损失，比那段时间中一事不做的损失还大，一个受了不良教育的孩子，远远不如没有受过任何教育的孩子聪明。"

现在还流行着一种教育成功学，市面上充斥着许多这样的书籍：《教孩子成功成才故事全集》、《赢在起跑线上》等等。

这种给孩子和家长灌输单一价值观的速成指南，只会扼杀孩子的天性，我们已经习惯将孩子的教育比作一场比赛，比赛的终点，就是重点大学的录取通知书。

现在小学生的学业也很繁重，除了正常上课，还要在休息时间参加众多的培训班，奥数、书画、音乐……

幼儿园小学化现象泛滥，成为了小学提前班，不断前移的起跑线，从初中，小学，一路侵袭到幼儿园，而不能输的领域也越来越宽。

有一份来自上海的调查报告显示：在幼儿园，85%的孩子考过钢琴证书，10%的孩子考过英语证书，5%的孩子考过美术证书，2%的孩子考过舞蹈证书，1%的孩子考过珠心算证书。

很少有人在乎孩子是否学得快乐，累不累，开不开心，我们只是害怕输，苦口婆心的劝说孩子，现在吃苦，是为了以后不苦。

可不知为什么，许多原本对学习感兴趣，有热情的孩子，开始掉队，跟不上了，甚至讨厌去学校，讨厌学习。

这种以短跑的方法去跑马拉松，可能跑到中段，就已经累死了。

在纪录片《没有起跑线》里，一位过关斩将，最终考入名校的学生描述自己的现状："本来应该是热血沸腾的大好年华，却对一切都提不起兴趣，那种累，是一种心态上的厌倦。"

孩子们现在学得东西不止是多，而且难度也是相当的高，我们来看看北京市各小学的"幼升小"入学试题：

"小明不喜欢穿高跟鞋，小明换灯泡不用梯子，小朋友你们认为小明是谁？"

"动手题：一张纸撕一次变成三张、一张纸撕一次撕出四个口、六根牙签摆出5个正方形、四根牙签摆出3个三角形……"

这几题当时在网上一出，难道倒了无数网友，可想而知，还是幼儿园的小朋友们有几个能算出来呢？

能算出来的就是优秀宝宝，会受到老师当着全班同学的面表扬，但更多的是算不出来的宝宝们，这样做只会打击他们的自信心，让心灵受到重创，觉得自己好差劲！

教育的本质在于完善人格，而现实情况是：教育已经全盘竞技化，成为每个人生存竞争的工具。

现在的孩子，没多少时间嬉戏打闹，每天上下学家长接送，全程监督，唯一亲近大自然的机会是陪父母去农家乐吃饭，他们都淹没在写不完的作业，学不完的课程当中。

幼儿教育已经变得足够功利，快乐童年不再，"作业童年"常在。

此外，我们的孩子从小就得面对成功的重任，成为父母攀比的道具。

父母们聚在一起，一定会谈论：我家的宝宝才二岁，已经能从1数到100了，另一个家长跳出来说，我家宝宝能背好几首唐诗了呢......

无论是家长，学校，老师还是社会，教导孩子将来要做人上人，要出人头地，要考个好学校，改变自己所处的环境或整个家庭的命运，这个意识在孩子很小的时候，就已深入内心。

我们到底要培养什么样的孩子？

这个可以借鉴日本的做法，他们的学前教育在世界名列前茅。

当年日本的幼儿教育也和我们一样，是彻底的竞争化，学生的压力很大，后来进行改革，从单纯的讲分数，变为培养孩子的自主生存能力及团队协作能力。

日本的家长从不惯着孩子，书包自己拿，衣服鞋子自己换，在日本街头，你经常能看到大人手里空空，而孩子们背着各种大大小小的书包跑得飞快。

到了小学，家长们甚至不再接送孩子上下学，孩子们以高年级和低年级互相组团的方式进行，由大一点的孩子轮值负责去接低年级的小朋友，从而培养孩子的责任心和成就感。

在日本幼儿园里，孩子们能获得完全的自由，可以爬树、玩沙子，充分调动起孩子的活力及想象力。

日本所重视的幼儿教育，不仅需要培养幼儿生存直接相关的能力，还要培养开创新生活的能力，而学业上的成绩和分数，只占很小的一部分。

所以，孩子从很小的时候就会学会了"自己动手去做"，穿衣、吃饭、如厕……

而这些事情，中国的父母通常都是帮孩子全做了，然后只要求孩子好好学习，这极容易将孩子培养成学习上的机器，生活上的弱者。

四十年前，中国派出访问团去美国考察初级教育，回来写了个报告：

"美国的孩子，坐没坐相，站没站样，无论成绩好坏，就整天奢谈发明创造，音体美活动如火如荼，数理化则乏人问津，课堂如街市一般热闹。"

当时的访问团认为美国的基础教育已经病入膏肓，但是这个病入膏肓的教育却培养出了八十几位诺贝尔奖获得者。

中国幼儿教育的出路在哪？

被称为中国幼教之父的陈鹤琴，已经指明了方向。他在1923年，创办了中国第一个幼教试验基地——南京鼓楼幼稚园。

他创造性的将西方先进教育思想与中国本土文化相结合，提出"活教育"理论，其核心是"一切为儿童"，去发现小孩，解放小孩，信仰小孩，变成小孩。他批评旧教育是"死教育"，认为不问儿童是否了解，不管与时令是否适合，只是一节一节课的教，这样的教育只能培养"书呆子"。

学校设立了各种工作坊，孩子们在这里想玩什么游戏由他们自己做主，无论过家家还是尝试烹饪，老师要做的事情就是两件，一是不断补充游戏材料，二是鼓励儿童继续活动。

孩子们在工作坊能拥有足够的自主与挑战的空间，想象力和创造力得到最大程度的激发，陈鹤琴曾说："游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命"。

在学习上，教师以观察和指导为主。在幼稚园的任何班级，都有《观察记录本》《观察小卡》《成长档案》……

老师们将观察孩子行为作为理解孩子的重要方式，以此发现孩子们的兴趣和真实想法，从而让教育策略更加有效，让科学施教成为可能。

除了在学校进行记录，老师们还会发动家长一起记录。

陈鹤琴的教育理念，与当代的日本及德国的教育理念，几乎同出一辙。可惜的是，纵观当今中国，这么先进的理念尚未形成主流。

我们依然停留在陈鹤琴先生所说的"旧教育"之下，不知道何时才能进步。

关注孩子的未来，希望他们有一个光明前程，这无可厚非，可如果将孩子未来的社会成就放在他的快乐和健康之上，这就是一种畸形了，也是一种急功近利的教育观。

人生是一个马拉松长跑，而不是百米冲刺，在马拉松比赛中，赢在起跑线，对结果来说，究竟有多大意义呢？

经常看到我吐槽德国没有好吃的、垃圾分类复杂、人工费高、效率低下、出门必须带够现金否则寸步难行什么什么的，于是就有粉丝问我，为什么不回国来发展？

唉，其实我也是纠结的很。

土豆在德国，目前为止上学就是玩，因此每次回国来，我就发现土豆和同龄的小孩相比，会的东西真的好少。

我一方面，想让土豆学会更多的知识，但是我也看到了国内小朋友的辛苦，害怕土豆扛不住；另一方面，我也想让土豆拥有一个快乐的童年，毕竟德国的小孩子真的是以玩为主（可不是疯玩，是学校组织有目的的"玩"，但是多数与生活独立技能有关）。该如何选择，如何平衡，我也是在一步步探索当中，不知道未来该何去何从。

所以，今天的文章给我们打开了一扇反思的门，我们不用非得让孩子赢在起跑线上，因为人生太长，光是把目标盯在孩子的前二十年使劲，其实是一种目光短浅的行为。

真正的鸡娃，不是赢在起跑线，而是需要让孩子的兴趣与实践相结合，还有父母的以身作则。人生是马拉松，不是百米冲刺，只有让孩子拥有健全的人格，才是当下最好的幼儿教育。

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