上次我们讨论了迁移学习的一个重要特征——对初始学习的掌握度

有不清楚的小伙可以看看

探索学习的终极目标——迁移学习（对初始学习的掌握度）

这篇文章我们继续迁移学习的另外一个知识点——知识的抽象表征

依然还是三个重要因素

初始学习情境

初始学习的情境会影响到迁移，人们有可能在一种情境中学习，但却不能迁移到其他情境。研究表明当学习在单一而非复合情境中进行时，情境间的迁移就相当困难。

我们还是借助例子来阐述。婴儿在学习母语时，要先听周围人讲话，通过大量听觉输入来刺激大脑，然后进行模仿和学习。

如果婴儿出生之后，长期只听一个人讲话，也就是说输入源只有一个，那么婴儿就是在单一情境下学习母语，如果换了别人用母语讲话，虽然都是普通话，但语音、语调等等是有差异的，婴儿在辨识和理解时就会存在困难。

单一情境下的学习会对复合情境下的运用造成限制，所以婴儿出生之后，多听不同人讲话的声音，对于提高婴儿的听力和理解力是有帮助的。

抽象表征

概括是迁移的基础。如果不能通过概括，把握一般原理，掌握事物的本质和规律，也难以产生迁移。

事物虽然是多种多样的，但却有共同的东西，即事物的本质和规律。掌握事物的本质和规律，把知识和经验进行抽象化表征，才能产生广泛的迁移。

在一项研究如何尽快学会鉴别刚孵化出来的小鸡的性别的实验中，实验人员发现，用20分钟时间教新手抽象的原理，能极大地提高他们的鉴别力。

研究证明，帮助学习者超越具体情境和例证，在抽象层面表征经验是十分有益的。

有这样一个例子。

给大学生呈现下面一段将军和要塞的短文：

将军希望占领一个位于乡村中部的要塞。要塞有多条向外延伸的路，所有的道路都埋上了地雷。只有小分队可安全通过这些道路，而大队人马通过时会引爆地雷。因此大规模的直接攻击是不可能的。

将军的解决办法是把他的军队分成多个小分队，让每个小分队走一条路，最后各个小组同时在要塞会师。

学生记住这段短文的信息，然后要求他们再去尝试另一任务，该任务是要解决下面的问题:

你是一名医生，面对一位胃部患恶性肿瘤的病人。病人不能动手术，除非肿瘤被摧毁，否则病人会死去。有一种射线可用来摧毁肿瘤。

如果所有的这些射线一起照射肿瘤，且密度足够高的话，肿瘤是会被摧毁的，但周围组织也会受到损害。低密度射线对健康组织无害，但它们也不会对肿瘤造成影响。

采用哪一种步骤来摧毁肿瘤，同时又避免伤及健康组织呢？

在没有给出军队的例子前，只有10%的人能想到答案。给出军队的例子，并抽象出“对一个点多方向的弱攻击能够聚集成强大力量”这个结论后，75%的人想出了第二个问题的答案。

所以，在学习当中，知识和经验的抽象表征程度越高，越能从本质上理解和运用，越有助于学习迁移。

迁移情境间的关系

迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。

迁移的产生依赖于两个条件：一是两种学习之间存在有一定的关系；二是学习者对这一关系的理解和顿悟。后者比前者重要。

习得的经验能否迁移，取决于个体能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系，即对情境中一切关系的理解和顿悟是获得一般迁移的最根本要素和真正手段。人们越能发现事物之间关系，则越能加以概括、推广，迁移越普遍。

来看这样一个例子。

让小鸡在深、浅不同的两种灰色的纸下面寻找食物。通过条件反射学习，小鸡学会了只有从深灰色纸下才能获得食物奖赏。

然后，变换实验情境，保留原来的深灰色纸，用黑色纸取代浅灰色纸。

问题是：如果小鸡仍然到深灰色纸下面寻找食物，那就证明迁移是由于两个情境中存在相同要素。如果小鸡是到两张纸中颜色更深的那张（即黑色纸）下面寻找食物，那就证明迁移是对两种情境之间的关系作出的反应。

实验表明：小鸡对新刺激（黑色纸）的反应为70%，对原来的阳性刺激（深灰色纸）的反应是30%。

而幼儿在做同样的实验时，始终对黑色纸的刺激作出反应。

被试者选择的不是刺激的绝对性质，而是比较其相对关系，把在前一种情景中学会的关系即“食物总是在颜色较深的纸下面”，迁移到后一种情景中，从而做出了正确的反应。