游戏可以顺应儿童自然发展的需要，是儿童发展重要的生活因素，是儿童发展内在本质的自发表现，因此幼儿教育要与游戏结合。

有人说，无脑上瘾是游戏的本质，这是很难完成教育使命的。随着移动设备的普及，很多小孩从小就开始接触游戏，通过手指点击屏幕获取乐趣。于是，有人也提出，是否能用游戏的方式激发孩子的兴趣，引导学习。

我们似乎已经无法阻挡这一代孩子玩游戏了，唯一的转机是应该想办法把游戏用到教育中，让学习更有趣，激发孩子们的学习动机。那么，游戏到底能否用到教育中呢？教育游戏到底有没有价值呢？

游戏与教育：传统的视角

教育要适应自然，顺应儿童的天性。游戏可以顺应儿童自然发展的需要，是儿童发展重要的生活因素，是儿童发展内在本质的自发表现，因此幼儿教育要与游戏结合。

在儿童发展层面，游戏扮演很重要的角色，对促进儿童的身心发展、认知发展、社会发展和情感情绪的发展起着重要的作用，在某种程度上甚至可以说：“游戏即生活，游戏即教育”。

电子游戏的教育价值

从这些研究项目可以看到，尽管将游戏用到教育中面临很多困难和障碍，但是确实具有许多教育价值：利用游戏的趣味性可以激发学习者的学习动机；可以在游戏中学习到各种知识；可以培养手眼互动等基本能力；可以培养问题解决能力、协作能力、创造力等高阶能力；可以促进情感态度价值观的培养；可以促进体验式学习、探究学习、协作学习、研究性学习等学习方式；可以用来构建游戏化的学习环境。

游戏的三层教育价值

在游戏众多的教育价值中，我想可以总结成这样三层教育价值：依次为游戏动机、游戏思维和游戏精神。

游戏动机。人们之所以会想到将游戏用到教育中，自然是希望借助游戏的趣味性激发学生的学习动机，所以这是游戏最核心最基础也最具操作性的价值。

游戏思维。随着年龄的增长，不一定非要用纯粹的游戏，但是可以将游戏的元素或机制用到学习中，这就是游戏化思维。

游戏精神。游戏是假的，但是人们对待游戏是非常严肃和认真的。

以上三者既有联系又有区别：游戏动机是最基础也最具操作性的价值，它强调利用游戏来激发学习动机；游戏思维则表示超脱出游戏形式，强调将非游戏的学习活动设计成“游戏”；而游戏精神则是最有意义的价值，强调学习者以对待游戏的精神和态度来对待学习过程和结果。三者的核心联系就是深层内在动机。

游戏化学习的未来发展趋势

如果学生没有较强的内在学习动机，再好的课程，再好的学习方式也没有任何作用，自主学习亦无法发生。

事实上，游戏化学习这些年发展也特别快，中国教育技术协会教育游戏专委会和北京大学学习科学实验室等单位都做了大量的研究和实践工作，北京顺义杨镇中心小学、深圳宝安区天骄小学、深圳福田区在相关方面进行了实验区。上海、吉林、重庆等地的教育主管部门也在积极推广游戏化学习。这些实验的目标就是让学习更科学、更快乐、更有效。

当然，尽管游戏有许多教育价值，但是也不能否认部分游戏确实具有一些负面影响，同时也要注意到将游戏用到教育中仍然存在很多困难和障碍。