孩子在学习“稻、谷、米、饭”等汉字时，能与上图中的作物关联起来吗？

所谓认知目标，狭义的理解就是要求教会孩子依据汉字的读音和形体，到生活中去认知其具体的人、事、物及其对于生活的意义。实现这一目标是识字教学也是语文教育尤其重要的一步。试想，我们的孩子只是满足于在书本上读写一些汉字，却不知道这些汉字所反映的具体事物，更不知道其对于生活的意义，那又有什么用呢？能读“鹅”写“鹅”，却不认识“鹅”；能读“瓜”写“瓜”，却不能辨识生活中各种各样的“瓜”，跟没有读“鹅”写“鹅”和没有读“瓜”写“瓜”又有多少区别呢？ 况且生活中没有读过写过的人一般还能认能辨呢。由此，我认为在识字教学的过程中应引导孩子依据所教学的汉字去深刻地认知生活中的人、事、物。特别是那些最能体现人类物质文明和精神文明的汉字，尤其要引导孩子们到生活中去正确认知、深入体会、重点掌握。必须要求孩子将其形体拼音与具体的人、事、物联系起来，通过比较、归纳、联想等方法，确实认知其形体特征、本质特征及事物间的联系规律等等，以期实现真正认知汉字之目的。

另外，就是那些并无实义的汉字，也有其必须认知的具体内容。比如一个“了”字，就有用在句子的末尾或句中停顿的地方，表示变化，表示出现新的情况的“他来了”的“了”（le）；还有用在动词和形容词后边表示动作或变化已经完成的“树上柿子红了”的“了”（le）；再有“了解”的“了”（liǎo），“了账”的“了”（liǎo）；“了望”的“了”（liào）等等。关于生活，“了”这样的汉字也真还有它各种不同的意义，我们都有必要引领孩子们去感知体会。从逻辑的角度讲，大多数汉字不仅仅是反映事物的一种符号，而且表达了一个来源于感觉、知觉和表象的抽象概念。它已经抓到了事物的本质、全体和内部联系了。每一个汉字所抓住了的东西，才是汉字教学的要害所在，我们必须抓住这一要害展开教学。否则，我们只是强调那个记录事物的符号的读写教学的话，对孩子来说，他们所认识的汉字也只能是无源之水、无本之木，在他们的心目中是永远也活不起来的。

这是一种最普通的食材。如何种植管理？如何做成食品？

天地万物都有一个代表他们的符号，而一个个符号都通过一个个汉字呈现在文本里，以供学习认知。因而，我们不能只知道读写那几个符号就算了事，而是必须认知那几个符号所代表的物质的东西（包括宇宙间一切事物及其活动等等）。比如，上图中的萝卜，代表它的两个汉字符号“萝卜”二字，是那么的简单，可是，这两个简单的符号却承载了与之相关联的厚重生活。这萝卜的块根、枝叶、颜色、种类以及种植管理、美食制作等等，何其丰富的内容？可以说，这些都是孩子的认知需求。在教学这两个汉字时，我们没有理由让孩子放弃这所有的认知需求。我们应该在教孩子读写这两个汉字的同时，带领孩子到生活中去好好地认知认知才是。

这食品的名称叫什么？怎么做成？原料是什么？汉字怎么写？

如上图中的事物，恐怕在生活中能够把代表它们的汉字符号与具体事物关联起来实实在在认知的人不是很多。吃过、见过，不能写；读过、写过，不能认；是很平常的事。这就是我们的识字教学未能达成认知目标的结果。这的确是我们的识字教学务必引为重视的。

关于说话做事，有句俗语叫，不仅要知其然还要知其所以然。其实，这也是我们的识字教学最要强调的。我们此前的识字教学正是缺乏了一种“所以然”的教学。就如前面所说，我们应该同孩子一道把每一个汉字都煮熟了，煮烂了，煮出点金黄的锅巴来，然后才细细地品味。让孩子们在这“煮”和“品”的过程中感受到“煮”的艰辛与快乐，以及“品”的幸福。也许只有这样，我们的识字教学才会是极具挑战性的，才会是更具诱惑力的。如果说识字教学中的读写教学是一个煮夹生饭的过程的话，那么，这里的“煮熟了”、“煮烂了”就应该是一个认知事物、认知生活的过程了。这就是认知目标的教学，这就是“所以然”的教学。比如，倘若我们能够运用“鲢鲤草（草，特指“草鱼”）鲫常放养，鳅鳝鲑鲶多野生”这样一个文本资料，把“鲢”、“鲤”、“鲫”、“鳅”、“鳝”、“鲑”、“鲶”等汉字归纳在一起进行教学，就可以尽量地利用已有条件或创造条件为孩子们提供丰富的认知事物，体验生活的机会。让他们在最现实的生活中去辨识、去感悟、去描绘这些汉字所代表的具体事物。我们还可以运用多媒体为孩子们提供关于这些事物的简笔画、素描、美图、日常生活常识等认知内容。事实上，识字教学的过程的确应该是孩子们在生活中学习，也是在学习中生活的过程。

简单地说，识字教学的认知目标就是要引领孩子深入到日常生活当中去好好地体验生活，好好地过日子。在此过程中，识得那些个汉字符号所代表的具体事物。从而了解生活的本真，获得目标识字相关的经验信息资料（或叫第一手资料），并在此过程中陶冶情操，培养品质，形成应有的人文素养。

最后我要强调的是：识字教学务必把“认知”培养目标放在教育教学的核心地位，才能让我们的识字教学内容更丰富，课堂更活跃，效果更优化。才能最大限度地激发孩子读书识字的兴趣，让孩子在识字教学活动中，有如鱼入大海，鸟翔蓝天。