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孙瑞雪在《捕捉儿童敏感期》中提到：儿童是用手来思考的，手的自由的使用不仅表达了儿童的思维，也表达了儿童思考的过程，禁止了儿童手的活动，就相当于禁止了儿童的思考。

在养两个孩子的过程中，这段话对我影响很深。多次的实践之后，我更加坚信这段话的正确性。

一两岁的孩子都爱玩剪刀，我想这是好事。我向来鼓励：在保证安全的情况下，让孩子尝试一切看到的，摸到的东西。一天，一岁多的儿子看到我用剪刀剪胶带的时候，他也缠着我要。我就拿了一把儿童使用的安全剪刀和一张纸给他，并让他坐下来，给他演示怎么剪纸，以及怎么避免伤到手。小家伙聚精会神的看完，就迫不及待的抢了过去，专心的剪了起来。费了九牛二虎之力，剪不下来，嗷嗷叫，我再演示一遍给他，他借着剪刀的力量撕了一点下来。然后抬起头来，两眼亮晶晶笑眯眯的看着我说：妈妈，看。我重复一遍：妈妈看到了，你剪下来的纸。儿子骄傲的笑笑，继续埋头在他的工作中。他那骄傲的样子，专注的眼神，努力用他的小手抓握剪刀，再把剪刀凑到纸上的样子让我心动。后来，他想起来了就会跑到姐姐抽屉里拿剪刀出来剪纸玩。几个月后的一天，我看到了他安静的坐在那里剪纸，周边落了一些刀口齐整的纸屑，他握剪刀的小手已经变得相对灵活。我站了一会，他看到了我，又叫我：妈妈，看。我想：他应该很享受这个过程吧，享受这份专注、享受小手驾驭剪刀带来的成就感、享受怎么剪才能剪下来的思考吧。（但关于剪刀，考虑到安全，我也对他有限制：不能拿着剪刀跑来跑去，要坐下来安静的玩，如果要跑来跑去就放下剪刀。如果他违反规则，就走过去抱着他说：玩剪刀的时候要坐着玩，如果你要跑，就把剪刀给妈妈。如果他不给，我会温和的坚持，要么坐着玩，要么被我收掉。经过这么几次后，他很快就明白了不能拿着剪刀跑。）

一两岁的孩子很喜欢玩的另一件东西就是水。那就玩个够。开始玩的小，他坐在餐桌旁，把矿泉水瓶里的水倒入瓶盖里面，然后喂自己喝。他玩High了，但是水洒的满桌子都是。于是，我给了他一个大一些的盘子，让他在盘子上空玩水。在他把五分之一瓶矿泉水倒完，再也倒不出的时候，他看着我惊讶的说：哦？没了？我说：嗯，没了，你把水倒完了。他重复道：没了，倒完。然后看了看盘子，对我说：有。我说：对，盘子里还有水。他又指着盘子边上洒出来的水说：洒，擦。于是，我给了他一块抹布，他把桌子上的水擦干净了。通过这段专心的玩耍，他似乎发现了什么。事实上，站在他的角度，他确实发现了一点东西：水是流动的，容器里的水是可以倒出来的，如果不小心水会洒，洒了擦擦就好了。他用手不断试验，然后感受到了这些。后来，玩的大了，就用两个杯子倒水玩，我就把他送去了卫生间。他继续探索水、以及水和容器之间的奥秘去了。

儿童心理学家海姆.吉诺特说：鱼儿游泳，鸟儿飞翔，人类感知。如果可以，就尽量让孩子用手去探索吧（当然也包括嘴巴、眼睛、脚、身体、情绪等等。）。孩子在探索中发现世界，感知一切，发展智力；在探索中，激发好奇心、增强专注力、提升自信、培养了对生活的热爱。

在这个过程中，我们家长要支持孩子的就是：

1.专心陪伴，保证他的安全；

2.学会使用替代思维，灵活变通。

海姆.吉诺特认为，替代目标对于设立有效的限制很关键。他说：限制有两个方面：一是什么行为是不可接受的，二是什么替代行为是可以接受的。

那我们就尽量在不妨碍孩子探索的情况下，使用替代思维，灵活变通。

比如：孩子坐在餐桌上时，喜欢玩筷子，并往嘴巴里塞，那就告诉孩子，不可以那样塞进去，可能会受伤，流血，同时演示给孩子看，如果要塞就把筷子横着咬在嘴巴里；孩子看到大人切东西，他也想要刀来切，那就拿着刀给孩子看，真正的刀，刀刃很锋利，现在还不能给他玩，但是可以给他一把切蛋糕的塑料刀，同时教给孩子安全使用刀的方法，再给他一些面包、香蕉等容易切碎的东西，让他切个够；孩子喜欢玩面粉，那就告诉孩子，不可以把面粉搞得到处都是，但他可以在厨房的洗碗池里玩，给他一些面粉、一些水、一个盆，给他穿上罩衣，让他玩个尽兴；如果孩子喜欢翻垃圾桶玩，那就告诉他不可以玩这个，但是可以给他一个套着干净垃圾袋的垃圾桶，再扔一些纸进去，我们就可以看到孩子怎么把纸屑倒出来，然后再拿来扫，努力的想把纸屑扫进垃圾桶里去；如果孩子一定要在家里玩喷水枪，那就告诉他，去卫生间玩，其他地方都不行；等等。

如果孩子不能遵守我们的限制和约定，那就温和但坚定的告诉孩子：如果你不能按照我们约定的去做，妈妈就必须拿走你正在玩的东西，如果你准备好了，可以按照约定去玩，那妈妈就可以还给你。然后我们真的这样做。反复几次后，孩子很快就明白该怎么做。

在每个家庭里，孩子相似的情况可能都会很多，大一些的孩子也会会有类似的不同问题。希望今天聊到的替换思维能带给大家灵感，帮助大家灵活变通，让我们的孩子都能够享受到尽情探索的快乐。

如果在日常生活中，大人用的、玩的，孩子这个也不能碰，那个也不能碰，那生活将会多么的无趣，而我们似乎也在使孩子因噎废食！