很多家长在打孩子很小很小就开始给读古文、背古诗，还以宝宝能背多少首古诗为荣。从因材施教的角度看，这对天赋异禀、理解力记忆力超强、确实对读诗有浓厚兴趣的孩子是可以的。但对大多数幼儿来说，要让孩子强记很多古诗，其出发点就是错的。违了天性的勉力而为，不解其味，没有在理解的基础上形成的记忆，他记得再多也会遗忘的。甚至这种违时之事可能会成为拔苗助长

早教

那不可以让孩子读诗了吗？不是。就像你可以从吃苹果开始让孩子记数、从爬和叫他给你拿东西开始训练他的运动(肌肉)、从玩彩泥开始让他认识形状和颜色，这中间有一个循序渐进的问题，问题在不能太急。你可以把读诗当成玩彩泥的游戏，孩子玩彩泥才几分钟他又去玩跳蹦蹦床，玩骑旋转木马了。你不能给他一个很大的任务，期待他成为一个会背诗的小巨人。成了会背诗的小巨人有什么用呢，因为一到上学的年龄基本也就忘到没有了。

陪孩子读诗(不是背诗)的着眼点，其一是让孩子感受诗的音乐美。这不是说要向孩子灌输诗歌理论，向他讲诗歌的语言具有音乐美的大道理，而是陪他读诗时，他大脑的一块区域自然就会感受到这个旋律，感受到这旋律的美感，他自然就会得到这个美感的薰陶。

其二就是识字习义，发展他的理解语言的能力。这与你在日常中发展他的语言能力是一个作用，只不过读诗可以起一个助推，因为诗歌语言的音乐质感，读起来很上口，孩子往往很喜欢诵读。与孩子一起诵读诗歌，不一定非得开书看字，或者，开书诵读，非要让他去认字。不要强迫孩子认下多少字、背下多少诗，而是在无意间识得一二，日积月累，聚沙成塔。这一过程中，孩子可能会问哪个字在哪里，怎么读，是什么意思，从而发展了语言能力，水到渠成地，也为入学教育提升了语言基础。比如骆宾王的《咏鹅》，你完全可以找一个白鹅戏水的场景，让他识得什么是鹅，什么是白，什么是清波，什么是曲项，什么是向，什么是浮。《静夜思》一诗，你也完全可以通过一个设想的场景，来让孩子理解什么是举头，什么是望；设遇一个现实的场景，让他知道何谓明月光，何谓霜，何谓故乡何谓思念。

陪孩子诵读诗歌，不要揠苗助长，过早地跟他谈什么诗意。书读百遍其义自现，你只协助识字，对字词涵义有疑问时进行引导或帮助解释，小脑瓜再小，在理解词句时也自会生成诗意场景，不必告诉他作者表达了什么感情的大道理，用我们的既成理解束缚孩子正在生长的想象力。作者在诗中表达了什么想法，偶尔你可以引导他尝试用最简单的词句说出来，更多的时候则根本没必要涉及。

最后小结一下，陪孩子诵读诗歌(传统上，宝爸宝妈们更偏向古诗)，就像陪孩子讲、读故事一样，是用轻松的气氛发展孩子的语言能力，顺便使思维能力、想象力得到初步发展，认识一些日常的母语文字，为正常入学做些准备，绝不是要背下多少首诗。如果说早教有什么功利，那么让幼儿读诗的功利也只能是这样，但这个“功利”的行为，你也得安排得类似于像带他玩积木、玩塑泥一样，把它当成一种玩，那才算高级。还有，切不要去凑那个高数量。

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