从棍棒教育到挫折教育到现在提倡的多鼓励多赞扬的正面引导，我们从“培养一个听话的孩子”转向了“如何让孩子更自信”。
“你真棒！”已经成为了爸爸妈妈爷爷奶奶的口头禅，随时去遛娃场所里逛逛，“你真棒”的夸奖声此起彼伏。
可是，为什么现在又说总是夸“你真棒”，反而会摧毁孩子的自信呢？
先分享一个小故事
小朋友D才2岁半，但是很喜欢骑平衡车，偶尔遇到平衡车的比赛妈妈便会带他去参加，锻炼一下小男孩的胆量。
和很多孩子一样，D第一次参加比赛完全是发怵的状态，不知道发车，不知道往前骑，别人摔了他停下来看，太阳太晒了还骑出赛道去树荫下躲着……
大概唯一的“优秀”就是没哭没倒回来了。
和很多妈妈一样，D妈妈也在现场给他各种打鸡血：
谁最棒？你最棒！
谁骑得最好？你最好！
从准备区就开始夸，穿戴好了，哇塞你真棒！自己骑着车进赛场了，哇塞你真棒！等到发车了在后面散步，依然大喊：你真棒！
可是呢，第一圈跑完，还没到复活赛，D说，我不骑了，我要回家。
回家后很长时间也不想去碰他的小车了，说，不喜欢骑车了。
D妈妈没要求他必须得奖没给他压力呀！
他不想骑妈妈也没勉强呀！
D妈妈一直鼓励他呀！
为什么反而不乐意了呢？
是不是人太多害怕了？
是不是看到别人赢了他不乐意？（其实他还没有输赢的概念）
是不是看到别人摔跤自己害怕？
D的姥姥没有那么多脑补的弯弯绕绕，只说，没兴趣了呗，不觉得好玩了呗！
这倒是提醒了D妈妈，为什么参加了比赛以后，反而会失去兴趣呢？
我们通过沟通观察，想到，也许，D正是被妈妈无原则的“你真棒”给打击了自信。
美国心理博士艾丽卡雷斯切尔在她的《优质父母教养实践指南》（后称《优质》）一书中提到这样一个观点：
优质父母很少说“做得好！”或“你真聪明！”
这与我们传统的想法不同。
我们80后、90后，是在棍棒教育和挫折教育中成长起来的，因此，我们对于孩子，就特别提倡鼓励教育，总想给他们赞扬，培养孩子的自信心和积极性。
但是艾丽卡指出，“你真棒”被滥用以后，反而起到了反作用——孩子会发展出一种不健康的“僵固思维”。
简单来说，总是被泛泛地夸奖“你真棒”，孩子会觉得，我能做好这件事，是因为我很聪明、我很有天赋，我的能力是固有的、不变的。
而一旦孩子会完成不了某些事情，遇到挫折时，他很少去思考“我只是不够努力、不够细心”，他只会开始怀疑“我变笨了？”“我的天赋不如别人”,从而丧失自信。
艾丽卡在《优质》一书中指出，我们应该着重培养孩子的“成长思维”——让孩子认为，自己的天赋和能力都可以随着努力和坚持而不断得到提升，最终成长为他们希望成为的人，哪怕目标是爱因斯坦。
为了培养“成长思维”，我们就不应该泛泛地、无原则地表扬孩子“你真棒”，而是应该从具体事件出发：
如果孩子做得确实好，我们可以告诉他：妈妈看到你画画时注意到了颜色的搭配，特别设计了一朵粉色的花，我很喜欢这朵花！
如果孩子做得不太好，我们也不需要无原则地鼓励，而是告诉他：这幅画确实不算优秀，不过你画的这辆水陆两栖车很有想法，科技感很强！
这样说，孩子会觉得自己得到了尊重，妈妈确实认真看了自己的画，也体会到了自己在绘画中的用心，同时也能理解到，是因为我努力我用心，所以我才做得棒
了解到这些以后，D妈妈对他进行了新的引导：
他们一起骑车出去购物，然后夸奖他今天可以自己骑车往返超市，不像平时要妈妈抱，真是长大了！
下次比赛时，D妈妈会提前准备一个小小的玩具，然后在赛前告诉他，你如果一会儿努力往前跑，摔倒了也自己爬起来不哭，你就会获得奖励！
……
最近，D迷上了看“汪汪队”，有一次爷爷问他，你有汪汪队的玩具吗？
D说，我没有
爷爷说，那你想要吗？
D看着电视头也不回地说：我去比赛，使劲跑，摔倒不哭，奖励汪汪队！
嗯，我想，他应该是已经重新爱上了骑车:D
| 留言与评论（共有 0 条评论） |
