曾经和几个老师以及家长讨论，对于一个孩子的教育来说，真正重要的东西是什么？每个人都认为，能把孩子培养成全面发展的人，是最重要的。

一个全面发展的人，意味着首先把孩子当成生命的主体，教育的目的，是为了助推他的发展。而发展的方向，是更加全面、更具有能力和素养的他自己。

成为全面发展的人，这样的教育想来就很美妙，如风如月，自然而然。

然而，现实当中，我们把关注的焦点更多放在了成绩上，毕竟在每一次的选拔中，成绩是一个硬性指标，不由得我们不重视。

在成绩这件事上，家长和老师们的要求出奇的一致。如果一个孩子能够在考试里表现得让人满意，无疑这个孩子可以被称为“优秀”，各种关注和欢呼纷至沓来。

我们明明知道，成绩不能代表一切，却用行动告诉孩子：成绩几乎就是一切。

相信每个从事教育的人，都曾被陶行知先生的情怀所感动：捧着一颗心来，不带半棵草去！要怎样博大的胸怀，才能海纳这样的情怀？

对于热爱教育的人来讲，“情怀”这两个字，可有千钧之重。

有情怀的人，才会在教育里投入自己的热情和真诚。

面对孩子时，他们是严厉至极，同时又慈爱至极的人。他们的严厉，只是想让孩子成长成才；他们的慈爱，就是想让孩子体会爱和关怀。

没有情怀的人，“教育”对于他们来说，只是千百种工种之一，既然是工种，就是双向选择。如果给我合理的报酬，我会好好干，追求绩效最大化。

反之，则可以得过且过，混天度日。

有多少混天度日的教育工作者，就会产生多少消极颓丧的灵魂。

学生们未必理解“情怀”为何物，有时甚至会觉得老师多管闲事；他们或许会喜欢纵容他们的人，认为无人管束就是爱和自由。

直到有一天，他们长大了，幡然醒悟之时，才懂什么叫做“真正的爱”。

人们都说，现在这个社会，有情怀的人越来越少了。

说这些话的人，好像看破红尘，却未曾想起，自己似乎也容许了自己，在俗世里，向现实低头，放弃了坚持。

肉体凡胎，每个人都可能有着两难的选择。作为教育工作者，也不外如是。

如果讲情怀，也许就会脱离实际；如果太过功利，又会误入歧途。

在情怀和功利之间，教育工作者也只能纠结着，踟蹰着，徐徐前行。

没有人会因为选择了做教育，就变得高尚起来。只是有些人选择了高尚。

“老师”二字，说得俗套点，就是教书匠而已，把自己不多的知识，传递给一拨又一拨孩子，仅此而已；若说得高深点，就是“人类灵魂的工程师”，用自己的智慧刻画着不同的精神内核。

职业无有高下，境界却有不同。

有些人，终其一生只能是教书匠，当个普通的老百姓，过着平凡如尘土的日子。

有些人，最后成就了许多人，他们过着平凡的日子，却享有高度的精神愉悦。

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“情怀”是无用的？“功利”却有用？

当一个孩子很坦诚地问道，老师反复讲那篇课文，又不在考试大纲里，讲来何用？作为一个老师，是否曾被问得无言以对？

明明这篇文章写得极好，不仅有精彩的文字，巧妙的构思，还具有时代意义，更能反映一种独特的精神风貌，对于教育本身来说，这样的文章教益深刻。

然而，毕竟没有用啊！

虽然迟早他会明白文章中的道理，只是眼下，他只关心是否能够凭借这个学习，换来更高的分数。如果花费的时间不能得来实在的结果，这个时间他们觉得花得不值。

不怨他们急功近利，只是不断地考核，各种地选拔，他们的重点早就发生了偏移。

教学要“效率”，育人却要“效果”

所谓效率，就是以最少的（时间、精力或者金钱）投入，获取最大化的回报。在经济学里，效率是个非常重要的关键词。它代表一个过程，而不是结果。

而效果，却是最终达到的结果。这个结果包括方方面面，一个人的成长发展，从身心健康到成长发展，不一而足。

效率，就是希望教育可以快餐化、套餐化，尽量花费少的时间，“速成”的培养出许多“符合标准的人”。

最好把教育变成一个流水线，可以流程化、标准化地一批批培养人，虽然培养出来的人不一定很具个性，但至少满足社会对人的基本要求，就足够了。

效果，就是希望每个人能够独立自主，不光成为一个合格的社会人，同时能够很好地承担起自己的个人角色。

在生活里、工作中、学习上，既可以按照社会的标准，有着符合期待的各种表现，同时，又保有自己的独特个性，成为一个自由的生命。

需要的时候，他是一颗螺丝钉，或者是一个完成某种任务的机器；在另外的时候，他是一个有血有肉、心怀天下苍生的厚重灵魂。

好的教育，离不开“功利化”的诉求，让学生尽快掌握知识，不脱离社会现实，懂得脚踏实地、务实勤勉，这些过程都需要“功利化”的插手。

有明确目标的教育，才能让孩子们在前进的道路上，把握住自己的大方向，时刻保持充足的动力。

凡事过犹不及，在“功利化”的导向下，如果不进行合理的引导，恐怕会让孩子们把精力都投向“有用”的那些知识，而忽略掉真正有教益的部分。

这个时候，需要“情怀”来指引。把学生引向注重现实，还是导向精神成长，就在育人者的一言一行之间，这个育人者包括家庭、学校和社会。

不论教育工作者有多急切，都无法脱离“育人”这个终极目标。而培育真正优秀的人，就需要投入感情，投入自己的热忱和心血。

教育有多真，就能俘获多少学生的心。教育失了真，功利主义就会愈陷愈深。

老子说：上善若水。水利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。

教育正如水一样，可以润泽四方，也可洪涝齐天，可以成人，也可败人。

在教育的路上前行，左手“功利”，右手“情怀”，高尚不是职业带来的，更不是靠嘴巴要来，而是坚守初心，耐得住寂寞，忍得住淡泊，才能享有的。

正如夫子所说：言寡尤，行寡悔，禄在其中矣。选择自己所爱，然后，忠于自己的选择。

如果不能做自己喜欢的事，那就尽快喜欢你在做的事，否则，对你来说，人世间仅存的时间，尽是痛苦。

孟子曰：君子有三乐，而王天下不与存焉。“得天下英才而教育之”便是其中之一。

原来，对于君子来说，育人竟是称霸天下都不可及的快乐，能够以自己的毕生所学，雕刻出比自己更加完善的灵魂。这不仅是精神的传承，更是理想的延伸吧！

让情怀给功利指路，让功利为情怀铺路，不偏不倚地，正好。

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