阅读要从娃娃抓起！我是一个坚持给孩子讲睡前故事的妈妈，从一岁半左右断断续续开始，因为有机会接触到很多英文绘本，那时孩子关注的是书里的画面，并不在意是中文还是英文，于是就这样开始了读英文绘本的日子。

起初，绘本书只是用来哄孩子的工具，每天讲一两本，孩子边看图画边听我读，一遍英语加一遍中文解说。并没有刻意教给孩子去记一些单词。但我坚持了两点，一是通过看绘本让孩子喜欢上读书，二是尽量把孩子听不明白的英语发音读清楚，把翻译的中文用孩子能听懂的词语讲出来。阅读的目的还是要增加孩子的中文词汇积累，毕竟孩子的母语是中文。

当孩子两岁多时，语言和词汇也有了一定量的储备，对故事情节开始感兴趣，我开始找一些故事性较强的绘本来读，有些甚至篇幅很长。孩子关注的是故事，我仍然是英语加中文解释，让孩子能听明白故事情节。大量的绘本阅读，丰富了孩子的词汇量，也保留了孩子对英语的兴趣，我想在启蒙阶段，这些就足够了。

语言的学习不是片断的，单词－短语－短句－长句子－段落，这样的学习节奏如果用在读英文绘本上，无疑会太枯燥而引起孩子的抵触情绪，效果也会适得其反。

孩子进入幼儿园阶段，我也改变了策略，尝试从点到线再到面，把知识点串起来。在孩子原有的基础上，帮孩子建立起一个知识网，把有关联的点连起来，让孩子的认识更全面。

举个例子来说，“The nosisy farm”, 内容很简单，让孩子认识一下农场里的动物，孩子可以看到动物的图片，知道动物的叫声如何用英文表达。

我配合了那首儿歌“Old MacDonald had a farm”， 孩子可以边看图片边学唱，加上手势和身体动作，就像玩游戏一样。甚至每一种动物都可以作为一个发挥点扩展开，小鸡、奶牛、鸭子、马等等都可以引出故事来讲给孩子听。

当然这些也要做得不露声色、自然过渡，适可而止。

我坚持与孩子共读，是因为读书过程中孩子有任何问题或感兴趣的话题，我们都可以暂停来讨论，给孩子时间去思考，跟孩子一起解决问题，而不是一味地灌输给孩子。我并不回避我也有理解不了的单词，读不出来的发音，我会和孩子一起百度，一起查找，让孩子学会解决问题的方法。

我始终认为，英文绘本的意义并不在于孩子背会了几个单词，学会了几个句子，这些都会在孩子上学后很容易完成。亲子共读，我更希望让孩子收获学习以外的东西，享受到阅读的乐趣！