有这样一位妈妈第一次参加家长会，幼儿园的老师说：你的儿子可能有多动症，三分钟都坐不住，你最好带他去医院看一看。

回家的路上，儿子开心地问：妈妈，老师今天有表扬我吗？

妈妈鼻子一酸，眼睛就红了。全班20多位小朋友，只有自己儿子表现最差，老师对孩子的态度也表现出不屑。

但是，她忍住眼泪告诉儿子：嗯，老师表扬你了，说你原来在小凳子上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。老师说你进步很快哦。

那天晚上，孩子破天荒吃了两碗米饭，并且没让妈妈喂。

儿子上小学了。

家长会上，老师说：这次数学考试，全班50名同学，你儿子排第46名，最简单的题他都做错，注意力很难集中，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。

回去的路上，她流下了泪。

然而，当她回到家里，却对正在写作业的儿子说：老师对你充满信心。他说你并不是个笨孩子，只要能细心些，完全可以超过你的同桌，这次你的同桌排在第30名，加油哦。

说这话时，她发现儿子黯淡的眼神一下子充满了光，脸上有了小小的惊喜。她甚至发现，从那以后儿子懂事了许多，每天上学，去得比平时都要早。

孩子上了初中，又一次家长会。

她等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料——直到结束，都没有听到。

她有些不习惯，去问老师，老师告诉她：按你儿子现在的成绩，考重点高中有点难。

她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。

没有意外，儿子真的考上了重点高中。

三年后高考结束了，第一批大学录取通知书下达，她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里。

然后，转身跑到自己的房间里大哭起来，边哭边说：妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……

这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上…

这位妈妈用她的欣赏和包容成就了一个普通的孩子，给孩子开辟了一条康庄大道。

这也是心理学里的罗森塔尔效应。

美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。

他们到一所小学，假装选了一群孩子进行煞有其事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单给了老师。

其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。

它是以“权威性的谎言”暗示老师这群孩子在基因和智力上优于其他孩子，从而调动了老师对名单上的学生的某种期待心理。

8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，老师也给了他们良好的品行评语。

这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过老师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得老师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔效应”。

在孩子的成长过程中，最需要学会欣赏孩子的人就是父母.

父母是孩子的第一任老师，如果我们都不懂得欣赏和鼓励自己的孩子，孩子将会真的如你嫌弃的方向发展：

你怎么这么笨？你看看你们班的谁谁谁，你看看隔壁的谁谁谁，活在对比和别人的阴影之下的孩子，很难获得内心的自信和自尊。

在今天的教育环境下，有许多无助的父母，面临自己养大的孩子却突然地发现陌生与可怕，曾经非常乖巧的孩子突然变得凶狠、叛逆......

父母发现孩子失控时，爱已过，恨不行，说不听，骂无用……这是父母和孩子共同的悲哀。

教育是一项长线工程，不是今天孩子做错了，就能马上纠正。需要家长更多的耐心和正确的方法。

我有一个邻居，她的孩子很调皮但各方面也很优秀，很少见她指责和批评孩子。

我们向她取经时，她说：孩子怎么可能不犯错？只是她犯错的时候努力忍住不发火，选择睁一只眼闭一只眼，但她做对的时候我一定会去表扬和赞美。慢慢地，她做错的时候越来越少，做对的时候越来越多。

孩子听话时，每个家长都会教，最可怕的是面对不那么听话的孩子时，不当的教育方式越教越坏，把孩子带向更糟糕的方向。

经常否定孩子，批评孩子时口不择言是中国最常见的育儿方式，即使有时是善意或心疼他，但这一切都给孩子强烈的心理暗示：自己很糟糕。

众口铄金，积毁销骨，太多负面的心理暗示对孩子的负面影响是潜移默化的，更是难以挽回的！

生活中，许多孩子并不是禀赋优渥，但一定不是天生的“差生”。一个健康的孩子却在出生后受到“差生”的对待，在对比和责备中长大，其实是毁在一种长期不当的环境中。

这种“不当”，主要来自家庭教育的粗疏随意。哪个孩子没有优点，又有哪个孩子出生后处处都好？

教育帮助孩子，可能不需高深的教育理念，也无需更多技巧。孩子们最需要的，是我们发自内心的欣赏、喜爱和基于此的耐心与陪伴。

学会欣赏自己的孩子，真诚的去鼓励他，用心的陪伴他，帮助他成为更好的自己，是父母比孩子更需要去学习的事情。