儿子小学三年级的时候，有天班主任给我打电话：“小伙子在宿舍里调皮哦，从上铺跳到下铺，我今天批评他了。”
电话里班主任和我说了详细的经过，最后告诉我：“我说要告诉妈妈，小伙子说不要告诉妈妈。所以我和他约定，这件事情在我们两个人之间解决，这是我和他之间的秘密。但因为这事儿事关安全，我还是和您说一声，让您知道。不过您最好也别和孩子提这事儿，否则我在孩子面前可没信誉了。”
对于老师的周全考虑与对孩子的信任，我当然连声答应。
面对老师对孩子的批评，我们首先要信任老师处理问题的立场：承担孩子在校期间的监护职责，并帮助孩子规范行为。有了这个认知，我们就不会对老师的批评或告状心生抵触。
我们也要信任孩子自己面对问题与解决问题的能力，对于老师的批评与提醒，他有自己的反应机制，我们大可不必因为担心孩子再犯而去唠叨他。
被信任的孩子，他会努力让自己变得更加可信；而不被信任的孩子，则会放弃自我控制。
小安读五年级，已经有了些小男生的调皮。一天，他的生活老师向我告状：“小安妈，今天我狠狠批评了小安。”妈妈： “ 哦？发生什么事了？”（注意是问发生什么事了，而不是问孩子犯什么错了，毕竟每个人对错误的定义不一样，不要在知道事实以前，给孩子的行为下定义。）老师：“他们一群男生，偷偷跑到操场后面的锅炉管道上去了，那里只有一条路能过，块头大一点还要爬上去才行。那么高，掉下来可怎么得了。”（老师的态度很明确，她是在担心孩子们的安全，所以一定要理解老师）妈妈：“啊？真的很危险呢，他们去那里干嘛？”（继续了解老师角度的信息，孩子行为的背后，一定有一个他认为正当的理由，这理由对于生活老师来说不一定理解，但家长还是该弄清楚，并尽量去理解孩子。）老师：“好玩撒。小安本来是个挺乖的一个孩子，现在老跟着那几个调皮的家伙，一起飞跑啊。”妈妈：“哦，好的我知道了，我一会儿和他聊聊，谢谢老师。”（我只说了和孩子聊聊，并没有说要批评孩子，并对老师的责任心表示感谢）
根据老师给出的信息，我做出如下判断：
第一，小伙子们并非故意惹事，只是好奇好玩。
第二，我并不能完全认同老师的观点，老师希望以圈养的方式以保证孩子的安全。而我认为，旺盛的好奇心与探险精神，是这个年龄孩子的特点，我们应该在帮助他评估危险的前提下给予鼓励。
第三，生活老师对孩子安全的关心，是她的职责所在，所以她的担心和批评也没有错。
有了以上三点认知，然后给予老师正确的表态——只需表示你知道了事情的经过与老师的处理方式，并会就此事与孩子沟通。
无需表达你的教育理念，也不需要为讨好老师而虚伪的说老师批评得好，当然也不要与老师抗辩与反对。
因为——
第一，老师这个职业，赋予了她们在教育上的权威感与优越感，所以基本不可能听进去家长在教育上的观点和想法，你的抗辩与反对，只会激发她不悦的情绪，得不偿失；
第二，许多老师都是比我们年纪更大的成年人，她们已经形成自己的价值系统与对错观，加之自身职业责任所在，基本不太可能因为某次事件或沟通而有所改变。
坚持立场、理解老师，用合适的方式配合老师解决问题，是我们在面对与老师意见不同时，可以去做的。
所以，在小安吃完饭后，我喊他到食堂的一个角落。
母子对话如下：
妈妈：“刚刚老师和我说了件事。”小安：“我知道，是说我们翻管道的事吧。” 妈妈：“是啊，不过我没打算批评你呢！”小安：“耶！” 妈妈：“说说看，怎么回事呢？”（表示愿意听到孩子角度的事实）小安：“就是昨天晚餐前没课，我们几个一起去玩了下，XX说这条路很神奇，爬过去能看到古怪的东西，所以我们就去了。” 妈妈：“好玩吗？发现什么古怪的东西没有？”（了解孩子玩过后的心态）小安：“没有什么古怪的东西，不过真的很好玩......”妈妈：“听起来真的很好玩呢，不过老师说有危险呢？”（转达老师的意见，听听孩子的反应）小安：“还好，我们这么大个子，掉下来也摔不坏，老师都把我们当小孩子了，真的没事的。”妈妈：“恩，你知道我为什么不批评你吗？”小安：“不知道。”妈妈：“因为你们这么大，有好奇心很正常；男孩子有点儿冒险精神，也很不错。”（肯定孩子在事件中值得鼓励的部分，并接纳他们的天性）小安：（得意的笑了。） 妈妈：“那你知道老师为什么会批评你们吗？”小安：“是怕我们出事。”（肯定之后，孩子愿意站在老师的角度去思考问题） 妈妈：“对。老师的责任是保证你们的安全，所以但凡与不安全相关的事件，她都会紧张，并阻止，这是她对你们的关心，也是她的责任。我虽然鼓励你们的好奇心与冒险精神，但也理解老师的为难。所以我觉得老师的批评没错，你认为呢？”（强调老师的立场，不因此事削弱孩子对老师的信任与认同）小安：“恩......老师没错、我们也没错。” 妈妈：“对。所以老师的批评，至少能让你重视一件事：那就是安全。好奇和冒险没错，学会评估环境的危险性更重要。妈妈和老师在安全这件事上，可是一致的：无论做什么，安全第一。”小安：“我知道了，那里真的不危险。” 妈妈：“我说的是以后好吧。”小安：“知道了，妈妈再见，我要上课了。”
在与孩子沟通时，我们秉着这样的态度：
第一，不要让孩子感觉到你与老师是一伙的，这会将孩子放在老师的对立面，不利于孩子在学校的成长。
第二，不压制孩子的天性，鼓励孩子在表现中出色的地方。
第三，教会孩子在保持天性的同时，学会评估和察觉危险，同时学会去理解不同意见人的立场。教会孩子学会在面对不同意见时，他该持有的态度。
还有一种情况，就是碰到无理的老师：心情不好时，不问青红皂白就把孩子批评一通；或者，为了维护喜欢的好学生，对其它孩子任意冤枉，让孩子受委屈。
碰到这样的老师，我会告诉孩子：“教师是一种职业，在职业之外，他们依然是普通人，有着普通人的烦恼与情绪、普通人性的弱点，她们做不到明察秋毫，也做不到公正无私。”
学生有成绩好和成绩差之分，老师也有懂学生和不懂学生之分，这都很正常，理解就行了。
所谓期待越低，失望也就会越小。
降低孩子对老师的期望值，让他学会用平常心去看待老师的行为，也让他学会接纳和面对各种不同的人。
最糟的一种情况，可能就是老师对孩子已经不是批评，而是涉及到暴力与人格侮辱。遇到这种情况，基本没有什么可说的——保护孩子，是我们的第一要事。
向学校反映情况——当面告诉老师他的错误与你的愤怒——安抚孩子的情绪——给孩子转学。
这种情况，要第一时间告诉孩子：“你是他的保护者与支持者，给孩子以安全感。”
除去最后一种情况，大多数情况下，我支持家长与学校、老师，建立起良好的沟通与互动，相互尊重、相互理解、相互支持、相互配合，用我们共同的力量，为孩子的人生助跑。
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